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 说课的设计和表达 说课的由来 1987年的6月底，河南省新乡市红旗区教研室 1991.12.24，《中国教育报》发表《大面积提高教师素质的新形势》 1992.12，全国说课研究协会成立，《说课动态》创刊 1997.10，第三届年会 说课的概念 说课，即教师 依据教育教学理论， 在上课前或上课后， 同行、专家或领导 系统地口头表述. 教学构想及其理论依据 教学研究活动。 向 自己的 的一种 依据教育教学理论 理论性是说课与备课、上课的根本区别。 误区： 说课就是说教案 教案：“教什么”、“怎么教” 说课： “教什么”、 “我为什么教这些”、 “怎么教” 、 “我为什么要这样教”。 说课的类型 按时间可分为课前说课和课后说课。 按说课的目的要求分类，可分作研讨性说课、示范性说课、评价性说课与检查性说课。 说课的形式是口头表述 说课=说+课，“说”是表述形式，“课”是表述内容。 说课应当以讲述语言为主，再综合运用课堂教学语言和朗读语言。 说课语言要求准确、流畅、生动、有节奏感 说课的时间一般控制在10～15 分钟，一般不超过20分钟。 说课与备课、上课区别 比较项目 备课、上课 说课 活动内涵 静态的教学准备与个性化的课堂实践活动 语文教学研究活动 对象、目的 面向学生，全面提高学生整体素质 面向同行，提高教师专业知识水平与教学能力 时间、地点 以课堂为主渠道，时间、地点相对固定 时间、地点相对灵活 基本要求 围绕课时目标和文本，组织双向活动，考虑“教什么”“怎么教” 以寻求理论支撑、探讨规律为目标追求，重在说清“为什么”和“依据” 书面方案 是语文课堂教学依据，直接用于课堂教学实践 是语文说课的依据，不直接用于课堂教学实践 评价标准 以学生的学习效果为标准 以教师综合素质为标准 说课 教（学）什么 为什么教（学）这些 怎样教（学） 为什么这样教（学） 说课的内容和要求 １．说教材 ２．说学情 ３．说教学目标与重难点 ４．说教学方法 ５．说教学过程 6. 说教学效果及特色 《荷叶圆圆》说学情 一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 说教学目标与重难点 依据教材内容、课标、学生实际确定的教学目标，阐述实现目标的途径和方法 目标的内容：知识与技能　 过程与方法　 情感、态度与价值观 目标的要求：合理、明确、具体 在分析教材和学情的基础上，结合教学目标确定教学重点和教学难点。 《荷叶圆圆》说教学目标和重难点 基于教材的特点和学生的学情，根据新课标“三维目标”的教学要求，我预设本课的教学目标为： 1．知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。 2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。 3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。 针对《新课程标准》一年级阅读教学的要求：“能正确、流利、有感情的朗读课文，能用完整的话回答问题，表达清楚。”我把“有感情的朗读课文，背诵课文”作为本文的教学重点。难点是让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。 说教学方法 说教法 采用的主要教学方法及选择教学方法的依据  同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。 说学法 学生宜采用怎样的学习方法？如何在课堂上操作？ 教师要做怎样的学法指导？ 《荷叶圆圆》说教学方法 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，不需要老