[小学作文]鸿门宴课件.ppt

学习目标 1.了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。 2.学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。 3.发展学生自主学习的能力，独立进行语言知识归纳。 * 垓下歌 力拔山兮气盖世, 时不利兮骓不逝, 项羽 虞兮 虞兮奈若何? 骓不逝兮可奈何, 大风歌 刘邦 大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方。 开封市河大附中　冀雷 鸿门宴 司马迁 《史记》 人教高中第二册第五单元 作家作品简介 　　《史记》二十四史中的第一部。被鲁迅赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”， 《史记》作者：司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。 《史记》全书一百三十篇，包括 　　 　 　、　　　 　、　 　 　　、 　　　　　、　　　　　、共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国第一部纪传体通史。 十二本纪 十表 八书 三十世家 七十列传 听录音，注意字音和节奏 本文的异读字有： 破音异读：沛公欲王关中（wàng） 道芷阳间行（jiàn） 通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”） 要项伯（通“邀”） 令将军与臣有郤（通“隙”） 愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”） 旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”） 　　自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意。 曹无伤告密。 曹无伤 项伯 项羽 范增 项羽下令：旦日击破沛公军。 项伯私见张良，具告以事。 张良 项伯 良乃入，具告沛公。 沛公 沛公见项伯，兄事之。 沛公 项伯 张良 项伯以沛公言具告项王，项王许诺。 范增示意 项庄舞剑，意在沛公。 张良于军门向樊哙告急。 樊哙 义责项羽 沛公令张良留谢，脱身独去。 沛公 张良 樊哙 沛公诛杀曹无伤。 作业一： 1.掌握本课的生字、异读字。 2.反复诵读全文，熟悉文意。 3.完成思考和练习一、二。 齐读课文，检查字音 欲王关中 飨士卒 为击破沛公军 崤山 好美姬 鲰生说我 孰与君少长 奉卮酒为寿 从百余骑 戮力 范增数目项王 樊哙 举所佩玉玦 wàng xiǎng wèi yáo hào jī zōu shuì zhǎng zhī jì lù shuò kuài jué 交戟之卫士 瞋目 目眦尽裂 按剑而跽 沛公之参乘 赐之彘肩 切而啖之 如恐不胜 人方为刀俎 何辞为 道芷阳 jǐ chēn zì jì shèng zhì dàn shèng zǔ wéi zhǐ 分组讨论主要人物性格特点 项羽、刘邦、张良、范增等 项羽： 　　明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。 　　刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。 　　胸无城府，有不忍之心；脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。 　　寡谋轻信，轻敌自大；对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。 答案不惟一，有理有据即可 刘邦： 明确：善于用人，能言善辩，深通人情世故， 善于应变。 　　当听到项羽要击破他时，惊呼“为之奈何”，虚心向张良请教，又将自己的错推给别人。低声下气拉拢项伯，又是祝酒，又是 “约为婚姻”，使项伯为他所用。到鸿门后，他抓住项羽的心理，用甜言蜜语哄骗项羽，说自己和项羽是“戮力而攻秦”的；又说 “不自意能先入关破秦”，以表明自己力量不如项羽，以满足项羽的“自高自大”的心理；接着又把项羽要“击破”他的事，转到“小人之言”上。他既称臣谢罪，又把欲王关中的野心否认得干干净净，得到了项羽的好感，于是在危机四伏的鸿门宴上躲过杀身之祸，趁机逃脱了。 　　项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的: 　　⑴项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑； 刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。 ⑵项羽刚愎自用，又拙于应变； 　　刘邦善于采纳意见，又随机应变。 　　⑶项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力； 　　刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危受命。 　　⑷项羽养奸贻患，又自绝敌营内应； 刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。 *