自主课堂资料.docVIP

自主课堂： 2008-09-28??阅读： 305??作者：兰寿军 雅斯贝尔斯曾说，教育，是人对人的主体间的灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并能通过文化传递的功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启动其自由天性①。通俗地说，教育就是培养人的活动，创新人才的培养是现代教育的核心任务，创新人才的培养本质上是自主发展的结果，自主发展的源动力便是自主学习。这里所说的自主学习是指学习主体的高品质的学习。其实所有能有效地促进学习主体良性发展的学习，都一定是自主学习，不论其形式如何。可以说，自主学习既是主体发展的前提，更是主体发展的主流呈现方式。因此自主学习能力的培养对于教育尤其是基础教育来说，其重要性是不言而喻的。 在信息化社会，拥有知识的多少已经不是最重要的，而如何获取知识才是至关重要的，这个道理已经为越来越多的人所接受。所以，基础教育的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生学会自主学习，培养学生终身学习的愿望和能力。因此，改变学生的学习方式，注重培养学生的自主学习能力，成了课堂教学改革的核心任务。课堂教学是培养学生自主学习能力、实现学生自主学习的核心途径。 1、自主学习是语文新课程教学的基本要求 作为基础教育之基的语文课堂教学在培养主体自主学习能力方面理应有所作为。 新课程的核心理念是：一切为了学生的发展。《语文课程标准》的基本理念之一就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，新课标强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”《语文课程标准》从课程的基本理念到课程的目标，从教学建议到评价建议都体现了“体验”的取向。语文学习是学生的个性化行为，自读、自悟、自我积累是学好语文的基础。学习者 ①冯建军：《生命与教育》， 教育科学技术出版社2004年版，第1页。 不能一味等待知识的传递，而应基于自己的身心体验去主动建构自己的知识并赋予经验的意义。20世纪60年代兴起的接受理论早已指出：作品的意义和价值只有在学生阅读的过程中产生。作品的意义和价值是学生和作者共同创造的。学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有知识和经验为基础生成的。毫无疑问，在当代语文教育中，必须重视学生的自主学习。 2、构建自主课堂是语文本色回归的需要 著名教育家叶圣陶曾经说过：“语文科目之一，便是学生在学习的时候能够自求了解。”但是在应试的重压下，不少语文教师也迷失了方向，曾经有人戏言如今的语文课除了不象语文课其他什么课都象；还有人说语文课里啥都有，就是没学生；也有学生说，语文课一听就懂，一懂就忘；不少语文老师特别盼望将语文列为副科，他们认为语文只有变为副科了，语文才是语文。现在的语文课要么过于严肃，只有老师激情四射，学生神游天外；要么松松垮垮，看似自主，其实学生一无所获；要么练习考试铺天盖地，学生昏天黑地。不少语文老师一味追求理性、规律、模式，成了课文解剖师、成了阅卷机器、成了讲台上孤独的蹩脚的表演者。归根结底是因为过分追求教材体系的逻辑化、教学点的细密化、教学过程的模式化。这样就致使原本充满情味、活力的语文“鸡肋”学科。 长此以往，必然会使学生思维僵化，丧失自主学习能力。其实我们的语文教育教学文化积淀深远，她有着不管风云如何变幻而超越时代的永恒价值。但不少人在积极引进现代教育观念时，由于把握失度，冲淡了语文教育的传统性。语文教育说到底是“言语”教育，紧紧抓住“言语”这个抓手，进行“吟诵”、“讨论”、“鉴赏”、“体悟”，充分凸显“语文味”，“紧贴文本地面行走”、“在言语的丛林和字里行间穿行”，这才是语文教学的生命力所在。而这一切都属个性化学习，满含主体情感，充满人生体验，这些都必须在师生充分自主的课堂上才能实现。 认识了课堂，才算真正理解了教育；改变了课堂，才算真正落实了新课程①。 ? ? ? ? ①郑金洲主编：《新课程课堂教学探索系列：自主学习》，福建教育出版社2005年版，第84页。 一、自主课堂的界定 本文所要论述的重点是构建语文自主课堂的必要性与基本措施，所以本文的核心概念是语文自主课堂，而非人们常提及的自主学习，着眼点是在新课改背景下语文课堂的呈现方式，而非学生的学习方式。语文自主课堂既包括学生的课堂学习自主，更包括教师课堂教学自主。没有教师的教学自主，也必定没有学生的学习自主；没有自主课堂，自主学习自然也无从谈起。当然自主课堂与自主学习是息息相关的，所以我们还是得从人们所熟悉的自主学习说起。 （一）关于自主学习