角的度量练习课 教学设计 公开课.docVIP

“角的度量练习课”教学设计 教学内容：四年级上册角的度量 教学目标： （一）知识与技能：进一步巩固用量角器量出角的度数。 （二）过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念。 （三）情感、态度和价值观：通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心，通过生活情景的创设感受生活中处处有数学。 教学重点：掌握用量角器量角的方法。教学难点：掌握量角的方法和读量角器的度数。 教学准备：多媒体课件、三角尺、量角器。 （ ） （ ） （ ） （1）仔细观察，判断它们度量的结果对不对？（指名汇报，教师利用课件进行展示） （2）四人小组讨论：怎样才能避免量角出现的错误，如何做到正确、迅速地量出角的度数呢？ （3）引导总结出几种学生常见的错误：　　 错误类型一：量角时，量角器中心点和角的顶点没有重合。　（中心不重合??　 错误类型二：量角器0刻度线与边没对齐。　（边线不重合?? ?　 错误类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了；或者应看外圈却看里圈刻度了。?（读错度数 1 4 2 3 ∠1 = ∠2 = ∠3 = ∠4 = （1）学生先估计每个角的度数。 （2）动手量一量每个角的度数。想一想，你能发现什么？ （3）小结：两条直线相交所组成的四个角中，相对的两个角相等，即∠1 =∠3，∠2 =∠4 。 【设计意图：这道题一方面巩固量角的方法，另一方面也为平角和周角的学习做准备。同时学生还会发现四个角之间的特殊关系。在量角前，先估计，再通过学生动手量的学习过程，培养学生的估计、猜测意识】 三、以练促用。 1、说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度。 时间 ( ∶ ) ( ∶ ) ( ∶ ) ( ∶ ) 角度 ( ) ( ) ( ) ( ) （1）学生动手量角的度数，当角的两条边画得不够长，不好量时，教师可以提示：（用尺）把边延长后再量。 （2）想一想：如果没有量角器，你能知道时针和分针所成的角的度数吗？ （3）小结：角的大小与角的两边画出的长短没有关系，所以，当边画得不够长，不好量时，可以（用尺）把边延长后再量。 【设计意图：这道题先让学生说出每个钟面上的时刻，再量出时针和分针所成的角的度数。既复习以前学过的钟面的知识，又巩固量角的方法，联系生活实际，培养数学意识。】 2、用一张正方形的纸对折两次，再沿一条对角线对折，再打开。你能从中分别找45°、90°、135°的角吗？ 　 （1）学生动手折纸。 （2）如果学生有困难，教师适当启发。 （3）小结：折成直角后，再折一折，就是45°，再打开一个直角，就组成135°。把一个45°角平均折成3份，取两份，再和45°角合在一起就拼成75°角了。 【设计意图：把学生平时学习中，一些易乱、易混的知识综合在一起进行练习，可以从本质上区分它们，排除相互之间的干扰，有利于培养学生思维的准确性。这样的练习题能够揭示数量之间的内在联系，培养学生认真审题的习惯。】 四、以练促伸。 1、用三角拼出角。 （1）教师出示三角尺，先让学生量一量三角尺上各个角的度数。 （2）想一想，以上要拼的角是由三角尺中哪两个角组成？ 75°=30°+45° 105°=45°+60° 120°=90°+30° 135°=90°+45° 150°=90°+60° 180°=90°+90° （3）学生动手拼，同桌交流，教师巡视点拨。拼法如下图所示： （4）小结：要用一副三角尺中的角来拼指定度数的角，关键是了解三角尺中每个角的度数，然后求出要拼的角是由三角尺中哪两个角组成的。 【设计意图：巧设练习，让学生通过比较角，量角，拼角等一系列活动，调动学生的各种感官，鼓励学生创设一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现，去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力，把本节课再次推向高潮。】 2、猜一猜：当角与量角器“二重合”以后，用一张纸遮盖住了其中一部分。你能猜出角的度数吗？ （1）学生独立思考，同桌交流。 （2）指名汇报。