解简易方程 教学设计 新人教版.docVIP

《解简易方程》教学设计 知识点 解简易方程（一） 分解 ①方程的解与解方程的含义；②解形如x±a=b的方程；③用方程表示简单情境中的等量关系（加、减法）。 评价要求 1、初步了解方程的解与解方程的含义。 2、能用等式的基本性质解形如x±a=b的方程，会检验方程的解是否正确。 3、能用方程表示简单情境中的等量关系（加、减法），了解方程的作用。 典型例题 教材利用上节课100＋x=250这个例子让学生尝试找出x的值，引入方程的解与解方程两个概念，会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格式。 例题起点 方程的意义，等式的基本性质 例题生长点 能用等式的基本性质解形如x±a=b的方程，会检验方程的解是否正确。 常考题型 1、选择 参考书本 2、解方程：3＋= 5.4 χ- 45=78.6 3、根据下图列出方程。 教学过程： 一、揭示课题，复习铺垫。 1、复习天平平衡原理。 “同学们，还记得天平平衡原理吗？谁来说一说 ？” (板书) 2、看图列方程。（课件出示第57页的例题图） 请你根据图意列一个方程。 生：100+X=250 二、探究新知，理解归纳。 （一）概念教学：认识“方程的解” “解方程”的两个概念。 1、教学概念：“方程的解”。 师；猜一猜这个方程的X的值是多少？并说出理由。 生1：我有办法,可以用250－100=150,所以X=150。 生2：我有办法,因为100+150=250,所以X=150。 生3： 老师我也有办法,我是这样想的，假如方程的两边同时减去100,就能得出X=150。 师：我们一起探索验证一下。 （课件演示，得出：X=150。） 师：使得方程的左右两边相等的未知数的值叫做方程的解（卡纸出示）。像上面, X=150就是方程100+X=250的解。 2、对应练习：“做一做”。 x = 3是方程5 x＝15的解吗？x＝2呢？ 3、教学概念：“解方程”。 师：求方程的解的过程叫做解方程（卡纸出示）。 4、辨析：方程的解与解方程有什么不同？ （二）教学例1。 出示例题图： 1、请同学们看屏幕,谁来说一说图意,怎样列出方程？（板书：X+3=9） 2、怎样解这个方程呢,这就是今天我们要学习的内容。(板书课题：解方程) 3、请同学们自学书本58页例1的相关的内容，并注意左边三个天平图与右边的等式的联系。 指名汇报：你是怎样解这个方程的？ （1）要写“解”； （2） X+3-3=9-3； 【师：为什么方程两边同时减去3？ 怎样操作才使天平的左边只剩X，而天平保持平衡？ 课件演示：天平左右两边同时拿走3个方块，使天平左边只剩X，天平保持平衡。】 （3）X=6 (记住等号要对齐)。 教师说明： x=6不带单位，因为x在这里只代表一个数值。 4、你认为解方程时的书写格式要注意什么地方？ 师强调：首先要写“解”，等号要对齐。 5、验算。 师： X=6是不是一定是正确的答案呢?我们还可以验算。 (板书) 方程的左边= X+3 =6+3 =9 =方程的右边 所以，X=6是方程的解 师说明：以后解方程时，题目要求检验的，要写出检验过程；没有要求检验的，要进行口头检验，要养成口头检验的习惯。 (师将检验过程用虚线框着) 三、训练题组 1、填空。 X+4 = 14 5+X = 8.3 X+3.2=4.6 解: X+4—4 = 14－ □ 解: 5+ X—□= 8.3—□ 解: X+3.2○□ =4.6○□ X = □ X= □ X =□ 【训练方式及反馈形式】先让学生独立思考，独立完成。 【功能】以填空的形式，由扶到放帮助学生掌握解方程的格式和方法。 2、解方程（第1小题要验算）。 X+5.2=9.7 验算：方程的左边=x+5.2 8+ X = 20 = = =方程的右边 所以x= 是方程的解。 【训练方式及反馈形式】先让学生独立思考，独立完