谈初中数学教学中对学生创新能力的培养.docVIP

谈初中数学教学中对学生创新能力的培养人类已跨入21世纪，这是一个以知识经济为主导的新世纪。强大的国力靠科学技术的发展，而科学技术要靠人才的培养，人才的培养要靠教育。因此，如何培养学生的创新能力已成为我们教学中的一个突出的课题。可以说，在人的综合素质中，科学创新素质是决定一个人创新力的最根本的素质。在我担任近30年的初中数学实践中，悟出了一些道理。下面谈谈我的一些粗浅体会。激发学生的学习兴趣是培养学生创新能力的先导著名心理学家皮亚杰认为：一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。兴趣是最好的老师。现代心理学表明，那种明朗的、乐观的心情，是思想海洋中充满生机的激流，而郁郁寡欢、无精打采的苦闷心情则抑制人的思维。从事创新性教育，培养学生创新思维能力，必须培养学生对所学知识的浓厚兴趣。兴趣是创新的先导，成功的起点。为此，教师应激发学生浓厚的学习兴趣，首先应表现教师较高的教学素养。一口流利的普通话，一手漂亮的粉笔字，严谨科学的逻辑思维能力和快速反应能力，善于创设平等和谐的教学氛围，饱满的教学热情，善于激活学生的情感，渊博的学识。使学生喜欢你，热爱你，他们就会因喜欢你而喜欢这门学科，从而使学生对你所教的学科产生浓厚的兴趣。他们就会积极思维，形成一股动力，去探素科学的奥秘。创新性的质疑问难是培养学生创新思维的动力教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程。陶行知说：“发明千千万万，起点是一问。”教师要善于设疑，巧妙质疑，灵活释疑。具体做法是：第一，要求学生自己预习教学内容，发现疑问，提出问题；第二，教师要善于围绕教材的重点、难点，启发引导学生解疑，并有所创新；第三，鼓励学生各抒己见，积极辩论，找出规律，鼓励学生解放思想，敢于向老师、课本质疑，书上的解法是唯一的吗？老师的解法是最科学的吗？我在平面几何教学中往往问学生只有这一种解法吗？也可以怎样设想？这一结论成立的前提是既可以怎样？又可以怎样呢？学生往往积极性很高，证明方法也就越多。总之，在教学过程中，教师应注意以问题为载体，以训练创新思维为主线组织教学，发展学生的质疑和创新能力。积极参与，合作学习是培养创新思维的桥梁课堂是师生情感的场所，教师应鼓励学生积极参与课堂教学活动，充分尊重学生的个性，积极评价学生的创新思维，创设和谐、民主、宽松、自由的氛围，要充分体现以教师为主导，学生为主体。引导学生积极融入学生与学生、学生与老师的多边活动中去，开展分组讨论，交流合作的方法，有利于激发集体创新的活力，培养学生的群体创新意识，使学生在知识方面相互补充，能力方面相互提高，方法方面相互借鉴，集智取长，共同提高，以达到学会创新的最终目的。培养学生的自学能力，是培养学生创新能力的基础随着科学技术的迅猛发展，知识更新周期的缩短，面对这种知识爆炸的时代，无论是科学技术人员还是普通劳动者，人人都面临着考验，人人都必须终身学习。那种“一日所学，终身受用”的时代早已过去。当今和未来需要的是学会学习的人，不断更新知识的人。因此，首先要培养学生的自学能力，在学校教会他如何学习。一个人如果离开学校不会自主学习去获得新知识、新信息，他就不能适应新的工作，更谈不上创新能力的培养。美国未来学家阿尔曼?托夫勒曾经说过：未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些不会学习的人。因此，在平时的教学中，不仅要教会学生所学知识，更重要的是教会学生的学习方法。为此，首先必须改变把学生看作是接受知识的容器，而是给他们一把开启知识宝库的金钥匙，千方百计为他们创设有利于学生自学的环境和条件，把学习和质疑的主动权交给学生。要重视课本的阅读，学会粗读法和精读法。粗读法即快速读课题、节题、概念、定理、公式、法则、大致了解课本的知识体系、知识内容；精读法则要做到抠字眼、找属性、找关联，生成原因、区别类同，符号、语言、图象的表达，例题仿效和作业练习，运用范围和归纳总结，从中找到自学规律。同时还要鼓励学生结合自身的实际创新出适合自己的学习方法。 以上几种策略是有机统一的整体，他们互相联系，互相影响，互相作用。具体操作时，必须从整体出发，综合运用，充分发挥各策略的整体功能，去实现培养学生创新能力的最终目标。