浅谈语文教学中如何进行创新教育.docVIP

浅谈语文教学中的创新教育 语文作为一门基础学科，以其工具性和人文性相结合的独特学科特点，给学生的能力培养和人格塑造提供了尽可能大的空间，在学生创新意识和创新能力的培养上有着其他学科无可比拟的优越性。那么，在语文教学中如何进行创新教育呢？ 一、转变教育观念 转变教育观念不应当是一个空泛的概念，而应当有具体的内涵，以前是以培养“听、说、读、写 ”的能力为目的，把“听”放在了第一位，所以学生成了被动接受知识的容器，老师只是照本宣科，唯恐将教参走调。这就是过去的“填鸭式”教学，没把学生当学习的主体，而新大纲则将过去的“听、说、读、写 ”调整为“读、写、听、说”，很显然，这是把学生视为学习的主体，要求学生对课文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问，对教师的教法提倡“多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式”。这种提法要求教师转变教育观念，要有自己的教学个性，不要满堂灌，要引导学生自己思考，发表意见，不能把自己的见解或教参和盘托出，让学生全盘接受，应给他们以自己想象的空间。 二、营造宽松环境 创新的过程是学生发现、思考、创新的过程，在这个过程中，学生是创新的主体，没有学生的积极参与，创新就无从谈起。因此，在教学过程中，教师要有意识地营造良好的课堂氛围，启发、激励学生各抒己见，切实使学生处于主体地位。首先，应想方设法激发学生的好奇心，使之成为获得知识、发展创新才能的不竭动力。其次是在教学中要鼓励多于批评，如学生读书读音不准、声音不宏亮、不流利也要肯定其有勇气的特点。充分保护学生的积极性，让学生有大胆发言机会，允许其标新立异，使课堂真正成为师生共同探讨的场所，只有关爱学生、信任学生、尊重学生，师生之间形成民主、平等的人际关系，才能使学生在这种宽松、和谐的学习环境中，学生的思维不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索，去创造。 三、培养创新能力 创新能力是指人们在已有知识和经验的基础上，经过独立地分析、综合、联想、比较、抽象和概括，让已知和未知形成新的联系，从而使问题得到解决的一种能力。要培养创新能力，首先要为学生提供参与的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。 我在教（）一课时，提出了这样一个问题：男女生分组讨论：在、、、、 ？学生争先恐后，各抒己见，最后得出结论：、、、、、、这个问题带动了学生的深入思考，对全文内容加深了理解，收到了事半功倍的效果。 教师在此中间要善于归纳学生在质疑中提出的问题，引导学生争辩，进行思维交锋，从而使每一位学生都能切实感受到展示自己观点的乐趣和荣耀。 四、拓展创新空间 美国教育家化特·科勒涅斯有句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等。”因此，教师在传授知识、训练能力的过程中，要有意识地联系生活，为学生开辟学语文、用语文的广阔天地。“时文”要读，广播要听，中外名著要看，名胜古迹要赏，山川河流要游，总之，只有重视语文实践活动，使语文学习与生活和课外活动紧密结合起来，学生都能学得又快又好，才能不断地扩大知识面，从而使学生更加热爱生活和善于品味生活，真正走向学语文、用语文的广阔天地。这样，才能拓展学生的创新空间，使学生在丰富多彩的创新活动中，强化创新意识，发展创新能力。