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数学生命化课堂中的六步法教学规则 打造精彩的富有生命的数学课堂，关键要有两个层面的课堂展现。首先最重要的就是教师的领航作用展示：教师就像舵手一样，掌控着整个课堂前进的方向。教师对激励性语言和富有探究性问题的设置情况，直接就影响了是否最大程度的调动学生内在的积极性；教师对课堂教学中的放与收的掌控，就决定了是否关注着学生的自主学习。第二学生主体的展示。课堂是学生的课堂，学生是学习的主人。离开了学生的精彩表现，缺少了精彩的鲜活的课堂生成，数学课堂就失去了生命。根据数学学科的课堂授课程序，结合生命化的课堂的1/3教学模式，从教师的教与学生的学两个方面，确定数学生命化课堂的六步教学规则如下： 一．“出示学习目标 ”环节教学规则： 这个环节中，学习目标既可以集中呈现，也可以以问题的形式呈现。其中问题式的呈现较好一些，因为以问题的形式呈现不仅能让学生明确目标，而且能激发学生的学习兴趣．这个环节中关键在于体现“教师的教”。教师要明白出示的是学习目标，而不是以往听课过程中的教学目标。善于区分学习目标和教学目标的区别，体现学生的主体地位。出示目标时不仅要出示学习目标，还要出示思想目标和在本节课中要用到的解决问题的方法等。 二．“知识链接 情景引入”环节教学规则： 教师在这个环节中要注意寻找好新旧知识的链接点，引导学生温习相关已学知识，为学习新知做好铺垫，并扫清探索新知的障碍．或者以情景引入的方式设置问题，激发学生的学习兴趣，引发学生的探索新知的欲望。 此环节中老师可适当地设置一些有针对性的练习，能做到温故而知新。 三、“探究新知”环节教学规则： 探究新知环节是一节课的眼睛，是评价一节课成功与否的关键环节。 在这个环节教师要遵循以下原则： （1）大胆放手原则：要给学生足够的时间和空间思考，老师不宜过多干预，充分信任学生并放手给学生，给他们充分展示自己的能力。 （2）开放性原则:设计的问题不要过细，不要太浅显，要有开放性，为学生的活动和发展，留出更多弹性的空间，为教学过程的动态生成创设条件。开放的形式主要有开放条件和开放结论。 （3）引导学生自主探究原则：这是充分体现生命化课堂1/3教学模式的环节。要想让学生自主探究，教师必须设计一系列问题，让学生能够去自主探究。根据数学学科特点，一般可以按照如下方法设计问题：如果是在小学阶段已经接触到的知识或者是较多的概念性知识，第一阶段可以先让学生自学课本，例如初一的《认识三角形》、初四的《直线和圆的位置关系》等。如果是数学公式的发现归纳课，可以设计有规律的式子，引导学生自主探究。如果是数学定理的推导课，则可以设计问题让学生去猜想，证明。在此环节中要让学生体会到成功的快乐，进而提高学生的探究能力。 （4）及时指导点拨原则：对难度较大的学生不易解决的问题，教师该出手就出手，为学生铺路搭桥。适当的点拨能够进一步激发学生探究的热情，让学生在享受成功喜悦的同时不知不觉的培养了思考的习惯，提高解决问题的能力。老师要根据学生出现的问题进行适时点拨但不能是简单的重复。 （5）坚持小组合作原则：合作学习是新课程改革最重要的部分，是最能够体现学生是学习的主体地位的这一理念的。通过不同难度的问题探究，对个体不能解决的问题要尝试让学生通过小组合作解决，充分体现学生的主体学习地位。在这一原则中，要注意简单的问题或者个体能够解决的问题不必小组合作，浪费时间；太难的生僻的问题，即使老师讲解也需破费周折的问题要不要直接进行小组合作。小组合作的目的是通过集体的合作，将大家的智慧凝聚在一起，解决个体解决不了的，而小组能够解决的问题。 学生在这个环节中要遵循以下原则： （1）学会动手操作，主动思考。探究新知环节中更多的时候需要通过折一折、量一量、画一画等方法来达到解决问题的目的，所以要主动思考，学会用多种方法，特别是要学会掌握通用的方法来探究新知。 （2）学会表达自己的见解。学会用语言表达出自己的意见或者建议。例如“我认为”、“我建议”、“我发现”等等。除此之外，还应当勇于表达自己的观点，表现应当自然大方。特别注意学会用数学符号语言表述自己的观点。 （3））”环节教学规则： 在这个环节中，重点是学生进行回思总结。只要教师在平时多加指导训练，学生就会按照一些固定的思路回思一节课的内容。回思的内容包括学生来总结本节课所学的主要知识、方法、解题规律等，或提出疑难问题，对自己的学习和本节课的表现以及老师的表现进行反思等。