职业教育中的任务驱动教学方法演示文稿.pptVIP

六、任务驱动教学方法分类 ２.所学借用型 实例1，实例2,适用范围 在任务提出后,马上借用和学习新的知识、技术、工艺、设备和材料,然后再用所学内容完成上述任务 六、任务驱动教学方法分类 ３.边做边学型 实例1，实例2,适用范围 在完成任务的过程中,学习新的知识、技术、工艺、设备和材料 六、任务驱动教学方法分类 ４.温故提升型 实例，适用范围 通过完成相关任务,感知具体事物,然后理论提升到新知识、技术、工艺 六、任务驱动教学方法分类 ５.结构原理型 实例1，实例2,适用范围 对照实物、模型、图形，先讲解任务对象的结构和原理，然后完成任务 职业教育中的任务驱动教学方法 主要内容 一、开展职业教育教学改革的意义 二、职业教育教学改革的程度 三、任务驱动教学工作简单回顾 四、任务驱动教学的特点及含义 五、任务驱动教学的教学结构 六、任务驱动教学的分类 七、任务驱动教学备课指南 八、几点工作体会 一、开展职业教育教学改革的意义 １.企业对学校不满意 　　企业看学生 企业用人标准 ２.教师对学生不满意 　　基础问题　兴趣问题　理解问题 ３.教师工作中存在的几个问题 　　不了解教学对象　不能掌握教学资源　不会教　不会做 不能对教学进行准确定位 ４.教育部、劳动部的举措 发文要求进行教学改革　加大教学设备经费投入 　　加大教师培训力度　加大教学评估、检查 　　 二、职业教育教学改革的程度 １.德国双元制职业教育（改革参照系） ２.基于工作过程的一个教学方案 ３.比较适合国情的一个教学方案 初级中学：9年普通教育基础 ——即主体中学 (Hauptschule) 完全中学： 13年普通教育基础——即文理中学 (Gymasium) [中级+高级] 职业学校(“双元制”)或职业专科学校 (Berufschule / Berufsfachschule) 预实习 (Vorpraxis) 专科高中 (Fachoberschule) 技能型人才 综合性大学 (Universitaet) 职业学院 (Berufs-akademie) 应用技术大学 (Fachhochschule) 专科学校 (Fachschule) (技术员 培训) (师傅培训) 学术/工程型人才 技术型人才 (高技能人才) 中级中学：10年普通教育基础 ——即实科中学 (Realschule) １、(1)德国的教学体系 1、(2)“双元制”合作基础 　　　　企 业 职业学校 1、(3)金属切削专业教学计划 １、（４）一个教学大纲 使用手动工具的零件加工 整体任务：加工叉架类零件 任务1：分析技术图 任务2：生产固定”凸缘“ 任务3：生产支撑架 任务4：识读实体圆柱展开图 任务5：识读空心圆柱展开图 任务6：识读连接体展开图 任务7：生产连接部分 任务8：汇报支撑架的生产过程 　１、（５）金属切削专业教材体系 １、（６）德国计划特点 Ａ.课程体系建立在本国的国情基础之上 Ｂ.课程体系、教学大纲、教学单元三个层面都是在围绕相关工作或项目展开 Ｃ.真正体现了学生为主体、教师为主导的教学理念 ２、（２）基于工作过程教学方案的特点 Ａ.仿制德国教学体系 Ｂ.课程体系定位比较乱 Ｃ.教学工作基本无法开展 ３、（１）比较适合国情的一个教学方案(招收高中毕业生) ３、（２）比较适合国情的一个教学方案的特点 Ａ.课程体系比较传统，存在较大的改革空间 Ｂ.在教学大纲方面，实现了理论与实习一体化教学 Ｃ.在教学单元方面，可以采用多种教学方法开展教学 Ｄ.教学改革阻力比较小 三、任务驱动教学工作简单回顾 １.八九年的数学教学改革 ２.零二年国内第一套任务驱动教学思路的成型(涉及八门课程) ３.零三年开始理论研究与思考,近期对这些年的研究与思考进行了总结和归纳 ４.第二版教材的出版 　　目前已使３００余门课程的任务驱动教学思路基本成型，涉及２０几个专业 四、任务驱动教学的特点及含义 １.任务驱动教学案例 ２.任务驱动教学特点及理论基础 ３.任务驱动教学的含义 四、（１）任务驱动教学案例 机械制图及计算机绘图 大纲 相关教学大纲比较 样节 四、（１）任务驱动教学案例 PRO/E应用实训 相关大纲比较 样章 四、（１）任务驱动教学案例 液压传动与气动技术 相关大纲比较 样章 四、（１）任务驱动教学案例 数控车床加工工艺与编程 大纲 相关大纲比较 样章 四、（１）任务驱动教学案例 数控铣床／加工中心加工工艺与编程 相关大纲比较 四、（１）任务驱动教学案例 高级模具钳工工艺与技能训练 大纲 样节 冷冲压工艺与模具设计 样节