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家校互助下的网格化假日小队的实践研究结题报告 沈家门第一小学综合实践课程组 一、课题的提出 早在2000年的全国第四次少先队代表大会上，胡锦涛提出：少先队课外活动要“接触自然，了解社会，开阔眼界，增长知识，不断提高实践能力”。于是，全国各地的假日小队活动如雨后春笋般轰轰烈烈地开展起来。可时至今日，真正在行动的假日小队还剩几何？试看我们的周边，年年喊减负，可我们的孩子，在双休日，在节假日，还是疲于奔波在各个课程辅导，从写作、奥数到乐器等的学习，双休日成为五天学习的继续，孩子怨声载道、叫苦连天；还有的孩子双休日无所事事，宅在家里上网、看电视、玩手机，而导致视力下降、网瘾和孤独不合群等问题。面对现状，我们在反思，在2013年9月的学校行政务虚会议上，重提假日小队这一话题，提出了：“如何充分挖掘家长资源来带动我们的假日小队？怎样解决独生子女孤独和节假日问题？怎样通过假日小队进一步拓展校外课程内容？”等一系列问题，并达成共识：要让假日小队“活”起来，家长必须“动”起来。由此酝酿产生了开展家校合力下的网格化假日小队实践研究的设想，以充分发挥家长教育作用，有效解决学生节假日问题，促进学生心理健康，促进校外实践体验教育。 二、课题的界定 1.家校互助 依托家长资源，为学生假日活动创造条件，通过家委会成员的策划组织、教师的指导、教育，形成资源的整合和优化家庭与学校互相配合，合力育人，使孩子让假日活动从形式，乃至内容上都丰富多彩了解我们的学生提高理论学习和实践水平。根据研究内容的分解细化，由课题组成员根据自己的特长，，如何。下列8 个方面；；；；；第五步：考核评价以的形式进行跟踪记录，实践中成长，。通过对的分析，总结出一套实用性较强的，让课题真正成为动力。特殊学生参与的个案研究。 是学生口号，我们希望每一个学生都能参与中。正如李镇西说：顾此失彼的教育，不是真正的教育。我们的教育是为了一切的孩子，要让那些缺乏自信、内向孤僻的孩子在中也能找回自信。同一般学生相比，他们经历的挫折和困难更多，需要的勇气和力量更大。面对这样的学生，教师需要格外细心地呵护和培育。如果我们能扬起这些学生自信的风帆，由此产生的力量该有多大！由此可见，增强特殊学生参与的个案研究是如此的重要。反思研究过程，总结研究成果，步形成具有特色的。 （2）规范提升。为了更有效地开展网格化假日小队活动，学校课题组成员在假日小队活动会议时，针对活动的主题、内容、形式等开展讨论。在对上几个阶段调查中地发现的几个小队创建不规范现象，如：队歌、队旗没有完善；安全协议没有签订等，通过家长会和家长QQ群等渠道进行提醒。同时，各班家委会根据上几个阶段假日小队的组建情况和活动开展情况，以及学校家委会对各班家委会的要求，对班级的假日小队进行适当的调整和完善，让假日小队活动开展得更加安全而有效。 到现在为止，全校2081名队员都参加了网格化假日小队活动，成为了假日小队的队员。 （二）“网格化假日小队”的活动主题设计研究 1．活动主题的确定 （1）全员发动——主题海选 在研究的第一阶段，首先由各班家委会负责，着手了解每班家长的工作内容与性质，把家长资源自然地转化成主题活动中所需要的资源，开拓活动的空间，弥补学生在学校中不可能接触到的内容，发挥家长资源的价值。如家长是警察、船厂工人、厨师等，就可以为学生提供参观、实践等活动。其次，通过调研学生，了解他们感兴趣的活动内容。在调查的基础上，让每位假日小队队员和家长设计1个以上的主题活动。 （2）家委会讨论——主题挑选 各班家委会征集到活动主题后，根据孩子的年龄特点，家长的工作性质以及兴趣爱好，挑选了一些比较适合本班孩子开展的活动主题，力求活动的有效、安全。一个学期的尝试（2013年7月——2014年1月）结束，我们进行了第一阶段的调查，情况如下： 假日小队统计 班级 开展的次数 开展时间 开展的主题 安全协议 档案整体评价 二1 3 10月2次 1.做青饼 2.杭州之旅 3.学骑单车 没有签 一般 二2 6 没有时间显示 1.拼图游戏 2.清明节一日游 3.烧烤 4.喂骆驼5.慰问老人6.摘豆芽 没有签 只有照片，其他什么都没有 二3 1 7月 走进消防中队 签了 好 二4 2 时间不明确 1.参观图书馆 2.参观博物馆 没有签 不好，似乎是2篇游记 二5 1 时间不明确 走进全国最大职业体验城 没有签 只有照片 二6 4 没有显示 1.烧烤2.走进桃花岛3.抓螃蟹4.吃饭看电影 没有签 只有图片和文字说明，没有活动方案、预案，其他评价等材料支撑 二7 1 没有显示 去敬老院 没有签 只有图片，其他都没有 三1 5 7月、8月2次、10月、11月 1.上海科技馆之旅 2.排练廉政儿歌 3.丰富多彩的社区活动 4.南洞艺谷之