初中数学课堂学生参与程度及其有效性的探究.DOCVIP

初中数学课堂学生参与程度及其有效性的探究 申 报 人： 于红莲 课题组成员：孙建玲，朱晓艳，程超宏，周红丽 单 位： 郑州市第三中学 申 报时 间： 2016年月 ”和学生小组合作探究模式，并取得了一定成效，目前，新的课堂模式已成为我校的课堂常态模式。可是，一堂课，相同的时间，相同的老师，相同的学习方式却有着不同的反馈，这主要来源于不同的学生身上，体现在学生在这堂课中所参与的程度及有效性的差异上。怎样解决学生参与程度的差异问题，一直以来都是我们探索的难题，也是困扰教师提高课堂效率的难题。 现代教育教学理论认为：学生的学习过程既是学生在教师的引领指导下认知的过程，又是学生的个人能力得到发展的过程。好的课堂就是教师在课堂上能用各种办法增强学生的课堂参与意识，扩大学生的课堂参与程度，提高学生的课堂参与有效性，让学生能够自主获取知识，发展个人能力。新课程标准更是提倡师生之间、生生之间在课堂上的交流合作与共同有效参与。著名心理学家布鲁诺说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”实践表明：学生在课堂中的参与程度及有效性直接影响着课堂教学的质量。因此，在数学课堂教学中，如何提高学生的课堂参与程度及其有效性，是每一位中学数学教师在工作中亟待解决的重要问题之一。 数学作为基础学科，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，如何让学生学有价值的数学，让不同的学生在数学上得到不同层次的发展也是新课程标准对数学教师提出的新的要求。由于近年来就近分配入学政策的实施，使得我校数学学困生的比例大大增加，课堂作为教学的一线阵地，如何提高学生尤其是学困生在数学课堂的参与度及有效性，是目前我校数学教师必须攻克的难题，作为一线教师，我们一直在探索并为之努力。在当今新课程改革的浪潮推进下，学校为寻求有所突破，必须要对这个问题，寻求解决问题的方法和策略，我们也一直为这个问题的解决而努力，因为这是能让学生的成绩提升的最有效的方法。 主要做法与经验 （一）努力提高教师的课堂掌控能力 课堂教学是学生成长过程中一段重要的生命活动历程，是师生循着共同的价值取向而展开的心灵对话与互动。课堂即生活，即生长，课堂教学过程是师生、生生相互熏陶、相互对话、同构共生的生活生长过程。课堂掌控是教师对课堂上学习情境的恰当创设的掌控，是对一堂课各节点的时间合理分配的掌控，是为达成本节课的学习目标所使用的策略的掌控，是对调节课堂学习气氛的掌控，是对学生学习方法的指导及应用的掌控，课堂掌控意味着教师对课堂教学的限时性、渐进性、偶发性、预见性的把握及应对措施。 课堂掌控能力是指教师为了保证课堂教学目标的成功完成，达到一定的学习目标，在课堂教学活动的整个过程中，将课堂学习活动本身作为意识的对象，对其进行连续的积极主动的反馈、调节、评价和控制的能力。具体化为教师根据课堂上的各种信息灵活的调节课堂教学的目标、内容、环节、节奏、氛围、时间分配等一切因素，使课堂教学活动顺利开展的行为。可见，教师的课堂掌控能力将直接影响到学生的课堂参与程度及其有效性，教师的课堂掌控能力越强，学生的课堂参与程度及其有效性就越高，课堂效果就越好，学生掌握并应用知识的能力也越强，反之亦然。 教师的课堂掌控能力是一种综合能力，是多种单项能力组成的统一的整体，包括教师的课堂敏锐的观察能力、课堂组织管理能力、课堂反馈矫正能力以及课堂系统实施掌控能力。那么，如何提高教师的课堂掌控能力呢?通过课题组成员近一年的理论学习、课堂观察研究、学生的参与状况研究一致认为要提高教师的课堂掌控能力，要做好以下几个方面: 1、灵活掌控教材的能力。 ??我们现在用的是《北师大版》数学教材，优点是知识与技能是按照学生的认知发展呈螺旋式上升排列,缺点是感觉有些散乱，思维发散较大，基础弱的学生易混乱。教师在备课时，一定要吃透教材,并有效地整合教材，这样在课堂中教师才会有灵活掌控教材的能力,才能做到收放自如。教师必须进行二次备课，在要求学生看的懂的基础上，再去拓展、去延伸，只有这样，学生的兴趣才能被唤醒，参与度才会极大的提高，高效课堂的基础也就有了。 能不能达到高效课堂，关键要看学生在课堂中能不能处于主体地位，这就要求教师事先要制定好合理的学习目标，使学生通过一堂课的学习，能达到一定的水平。所以教师要考虑班级中绝大多数学生的实际水平，从而制定真正有效可行的学习目标，制作有效指导学生学习的导学案及教学设计方案。我校本部六个班和分校四个班的数学水平差异很大，同一班级内学生水平也参差不齐，故教师在设计课堂教学时必须根据不同班级、不同层次的学生制定出相应不同的学习目标，程度好一些的学习目标要适当增加，反之