昌乐二中赵校长访谈2.docVIP

赵校长回答全国高效课堂经验交流暨观摩大会代表提问 我是吉林一中的老师，我知道咱们学校的课堂开放已经搞了三年，今年是咱们学校课改之后的第一次高考，我想了解一下咱们动作这么大的课堂改革会给高考带来不好的影响吗？2008年、2009年的高考收获怎么样呢？ 赵校长：一开始开放课堂的时候，我也非常担心我们的高考是不是会下滑？我们是民办学校，假设说我们没有较好的高考成绩，我们学校就要关门。所以第一年的时候，我们的高三没有开放课堂，还是该怎么抓怎么抓，但是高二、高一、初三、初二和初一全部开放课堂；到了第二年，我们的高三也开放课堂了。去年的高三高考成绩一点都不差，今年的高三我觉得我们的高考成绩会好于以前的任何一年。高考是学生去考，不是老师去考，高考考查知识、能力、判断、人品，如果这些东西你提前培养好了，高考绝对没有问题。 前年高考，我们有3个学生考进了北大、清华；去年高考，我们有4个学生考进了北大、清华。我们的一本升学率一直在27%——30%之间。普通本科的升学率一般在50%以上。因为现在不让统计，山东省规范办学行为，我们得不到学生的高考成绩，所以我们也只是知道个大体的结果，学生的考试成绩比不开放课堂的成绩好，究竟好多少，我想随着时间的推移，我们的高考成绩会越来越好。因为我们学生的视野、胸怀、判断已经高考一般同学的水平。 一开始开放课堂，因为老师不适应，学生不适应，质量会下降一段时间，这段时间有多长，一个学期。领导需要培训老师、老师需要培训学生，培训最短也需要三个月到半年，所以这个学期最难熬。一旦熬过了这个学期，后面的工作就非常好做了。所以我们担心高考升学率的时候，高三可以不开放，高一可以大胆的开放，甚至高二也可以大胆的开放，初中根本就不存在危险和困难的问题。当高一、高二大胆开放了以后，高二就开放，两个学期下来，学生学习水平就提高了，高三时高考绝对没问题。 A：学习合作小组是高效课堂的中心问题，我想请问一下如何来确立一个学习小组里面A、B、C的等级？第二就是在上课点评的时候，是否可以照顾到学习比较有困难的学生？ 赵：我们小组一般划分为A、B、C三个等级，我们一个学科一个划分，有可能你这个学科是A，那个学科是B。再一个经过一个学期的努力，这个AA、BB、CC还可以再调的。学期开始，你是A，有可能学期结束你就成了B；学期开始，你是B，有可能学期结束你就成了C，这个都是动态的。 我们点评和展示的时候，我们都要顾及到所有的学生，所有的层面。当问题相对比较容易时，我们就提升C层的学习热情和信念，A和B就帮助他，C上去展示。这个C要代表整个组。 B:这个具体的A、B、C怎么定的？ 赵：就是按照他的学习成绩，每一科的学习成绩。但仅仅是临时的A、B、C，将来经过一段时间的学习，我们要重新排。 C：这个学习成绩是一年的呢？还是一个阶段的？ 赵：一般最少是半个学期。我们一般以一个学期来定。 A：我想问一下贵校一开始实施“271高效课堂”的时候，家长如果有反对意见或者不信任的声音的时候，咱们学校是怎么应对的？ 赵：培训。我们培训家长，培训学生。家长不信任关键是我们孩子没有尝到学习的乐趣，所以我们通过各个方面去理解。开家长会我们要跟家长说明白，传统的课堂和以学生为主体的自主、合作、探究的课堂对孩子的现在、未来的高考以及孩子的一生，究竟有什么样的区别，要给家长讲清楚。我们学校在家长心目当中美誉度是很高的， 我们这些孩子也非常相信学校，老师，要开放课堂，这个信任感非常重要。我们一开始基础的工作，学生学习理念的转变、老师教学理念的转变和学校管理水平的提高，都为我们开放课堂提供了有利的条件。在我们开放课堂当中，来自家长的阻力几乎没有，也有极个别的家长对我们不理解。我就对我们的老师说，不可能人人都懂教育，只要我们沿着教育规律做事情，当家长的需求与教育的本质规律相违背的时候，我们绝对要坚持真理。 B：我再问一个问题，贵校的生源比较好，如果一个学校学生方面没有贵校优秀的话，在课堂开放上面应该注意哪些细节？ 赵：降低难度，减缓坡度，放慢速度。生源如何我们可以从难度、坡度、速度上进行适当的调整。生源好，可以题目难一些，进度快一些；生源不好，题目可以容易一些，进步慢一些，不影响的。老师需要按照学生的实际情况去判断去选择。 你们自己怎样评价“271高效课堂”的模式，它的可信度有多高？坚持的力度有多大，你们会长期的走下去吗？这种模式会不会成燎原之势影响到很多的地区，甚至引发一场教育革命？ 赵：我可以用三个“是”来回答这个问题。第一，我们一定会坚持下去，现在你让老师们再改回去，学生马上就会造反，因为我们的孩子已经全部适应了这种模式。第二，我可以肯定地说，这种模式会成为燎原之势，也是一场革命。为什么这样说呢？就从今天大家的热情，我读到一种社会转型、教育转型的前奏。