2第一朵杏--总计6课时花.pptVIP

教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文中含义深刻的句子。 3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只 有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4.给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的 句子。 教学重难点 ： 1.引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读 边想，体会人物的思想感情。 2.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只 有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ 这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红 。 泛（ ） 眨（ ） 第一读： 记住拼音，读通全文； 第二读： 在读通的基础上做到流利地读，要有一定的速度； 第三读： 默读课文，找出不懂的地方，并做上记号，准备质疑。 株 泛 仰 皱 曾 确 估 掌 仰（ ） 迎（ ） 皱（ ） 披（ ） 曾（ ） 赠（ ） 一株 泛出 仰起脸 吹皱 曾经 精确 估计 掌握 明媚 程度 郑重 兴冲冲 绽开 大概 规律 顷刻间 分段提示 第一段（1-5） “爷爷，您又来看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。 第二次 给括号里加上合适的词语，读一读。 忽然听见窗外一个小孩（ ）的声音：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（ ）地问：“什么事情啊？” 孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷地问：“什么时候？” 孩子（ ）地说：“刚才。” 竺爷爷（ ）地问：“是第一 朵吗？” 孩子（ ）地说：“是。” 竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。 说说课文为什么以“第一朵杏花”为题？ 补充： 含有“花”字的成语： 锦上添花 花团锦簇 花言巧语 火树银花 繁花似锦 笔下生花 风花雪月 花好月圆 关于“杏花”的诗句。 沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 一段好春藏不住，粉墙斜露杏花梢。 “爷爷，您 来看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷 ， 问，“你知道杏花是哪天开放的吗？” “哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。 “我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。 又 习惯地 弯下腰来 弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放吗？” 第一次 从“弯下腰来”你体会出了什么？ “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放吗？” 第一次 去掉这个词语读一读，比较一下。 “爷爷，您 来看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷 ， 问，“你知道杏花是哪天开放的吗？” “哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。 “我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。 又 习惯地 弯下腰来 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。” 时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 第二次 一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 指名读，突出 “绿、皱、鼓”等关键词。齐读 “竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。” 读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。 第二次 窗外一个小孩子（ ）声音：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（ ）地问：“什么事情啊？” 小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺