[四年级语文]人教版四年级语文上册教材分析及教学建议 PPT课件推荐.pptVIP

体会文章条理清楚的表达方法。 我们来交流一下，课文中的白鹅有哪些特点，作者 是怎样具体描写这些特点的？——《白鹅》 体会关键词语在表情达意上的作用 我能体会到下面句子中带点词语的作用， 还能用这些词语说句子呢。 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 它若是不高兴呀，无论谁说多少好话，它也一声不出。 《长城》 猫 设计课后讨论题目的思路—— 全面考虑提出问题的角度，促使学生思维能力与语言能力同步发展。 ☆不同的提问方式对儿童思维发展的作用不同。 ☆教材根据课文的不同特点，设计了不同角度的问题。 ☆引导、启发教师在课堂中的提问设计。 ①复述型问题。 ☆可以直接从课文中找到答案，只要引用课文中的某些语句就可以回答，或对课文内容进行简单的重组。 ☆“是什么”“怎么样”。 ☆答案往往是唯一的。思维价值不是很大，主要是培养学生认真读书的习惯和训练语言组织能力。 （主要适用于低年级） 使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的这个志向的原因是什么？ 恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有 条理地说一说。 ②演绎型问题。 ☆是与概括相反的思维过程。把已有的概念具体化为一系列现象。就是让学生根据已有概念到课文中去寻找具体的表现。 ☆“表现在哪里” 核心 操作方法：提出核心问题 分析问题 ☆避免脱离课文情境的架空分析。要以认真阅读课文、寻找有关信息为前提。 ☆如果课文提供的信息并不多，需要运用学生已有的生活经验和知识来分析。 ☆与复述型问题不同： 一是答案往往不止一处，且有的答案不很明显，需要分析思考。 二是问题与答案之间不是直接的关系，需要进行筛选。 《长城》：为什么说长城是世界历史上的伟大奇迹？ 《猫》 作用： ☆学生学习的自由度较大，不同程度的学生都可以得到发展的机会。 ☆有助于学生学习如何把作文写具体，促进从读学写。 ③概括型问题。 ☆对发展儿童抽象思维能力非常重要。 ☆如，“从课文中可以看出他是怎样的人。” 操作方法： 从文中概括 回文找到词句段说明理由 ⑤想象型问题。 ☆促进形象思维的发展。 《跨越海峡的生命桥》 我们来想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的人 台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么。 ⑥感想型问题。 作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展，我们来联系生活实际，谈谈自己的感受。　——《呼风唤雨的世纪》 ☆培养发散思维，关注思维的灵活性。 ☆指向性宽泛，回答的自由度较大。 ☆“读了这一课，你有什么感想？” ☆但指向性不明确，基础较差的学生回答起来会有问题。 关于问题设计的几点建议： 1、能用其他形式替代提问的，尽可能用其他形式替代。 2、问题尽可能问域宽一些。 3、问题的指向尽可能体现语文性。 问题的内容要能引起学生对语言的关注。 爬山虎的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么“在墙上铺得那么 均匀，没有重叠起来的“？----《爬山虎的脚》 有些课文后面还安排了适量的“小练笔”和“选做题”： 我有很多话要对鸟儿说。我先说一说，再写下来。 ---去年的树〉 我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。 ----《颐和园》 作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。 我也想写一写平凡事物中的“美”。 -----《搭石》 我要把这篇课文读给爸爸妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。----《呼风唤雨的世纪》 习作能力提高 阅读教材中寻找机会及时练笔。 （1）根据课文仿写 （2）根据课文内容续写： (3）根据文本结构练写： （4）根据空白点想象补充。 （三）口语交际教材 与专题联系，使阅读成为口语交际的背景，将口语交际活动建立在语文实践的前提下，使学生有话可说，有话愿说。 话题从生活中来，既能提高学生的口头表达能力和交际应对能力，又能引起学生对生活的关注，提高解决生活中实际问题的能力。 不是对生活的简单重复，在提高表达能力的同时提高认识能力和思维水平，发展想象力和创造力。 教学建议： 体现语文性，让学生在语言能力和交际能力共同进步。 注意引导： 1、规范的语言。 2、礼貌的交流。 3、虚心的倾听。 与习作整合的口语交际注意承担的使命： 1、口语交际的使命。 2、为习作打好“前战” 。 （四）习作教材 1.在习作的类型上，兼顾写实和写想象。 写实：强调如实表达，反映真实生活，切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，培养学生诚实的品质和良好的文风。