促进幼儿园保教融合质量的实践.doc

加强“三位一体”工作，促进幼儿园保教融合质量的实践研究　　 彭浦新村幼儿园　 　 问题的提出　 一、选题意义　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　A.完善研究方案，对本幼儿园全体保教人员对自己本职工作及另一半工作的认同态度和程度进行调查和分析。　 B.进一步收集幼儿园保教融合工作实施方法和途径的有关资料。　 C.利用生活活动、户外运动等一日活动中的多个环节，展开“三位一体”工作的具体实施和操作。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　保育员工作体现了操作过程的科学化、规范化、标准化，以减少保育操作过程影响幼儿健康的潜在不利因素，措施内容能做到由粗到细，由抽象到具体，既能体现目标，又能体现可操作性，即保育工作目标——日常保育工作要求与对策——一日保育工作程序——生活环节操作细则——专项操作细则，并逐步细化，初步形成科学有序的操作系统，规范保育行为，以达到保育过程的规范化、量化管理。　　　3）建立评估指标，如：针对教师制定的幼儿个人卫生考核标准、幼儿午睡、午餐考核标准；针对保育员和营养员的考核标准；还包括对班级教师和保育员进行共同考核的“三位一体”评价标准等，这些为教师和保育员的等级评定、评优评先、优胜劣汰提供有效证据。　 　 附一：　　 保育员考核标准　　 考核内容　 考核指标　　 个人卫生　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　特别是以我们的保育工作月或周的活动为契机，倡导“三位一体”的工作理念，并以此为工作重点，每学期都在教师和保育员中进行“三位一体”工作的现场交流会，特邀个别班级老师和保育员来谈谈她们开展“三位一体”工作的情况，交流时大家各抒己见，积极呼应，并根据各自的实际情况进行探讨，能找出各自存在的问题及相应的解决措施，使教师对日常保育工作的重要性和保育员的“三服务”意识都有了进一步的认识和提高。　　 在此基础上，我们的幼儿园保育领导小组和保健教师深入班组，分级组多次参加了“如何做好三位一体工作”和《“三位一体”规范班评比标准》的讨论，各级组在讨论中能根据各自的年龄特征及保育工作的要求，将“三位一体”保教结合常规与具体问题联系起来，拿出具体事例进行研究讨论，改进工作的方式方法，形成了切实可行的“三位一体”保教工作的核心，使各班组的实际工作形成“合力”。在经过充分讨论研究的基础上，各班组还分别召开了“班务会议”讨论制订了本学期各班的“三位一体”工作计划，进一步强化了“三位一体”工作观念。　 　　 二、重视实践操作，落实“三位一体”实施原则　 1、有分有和原则　 幼儿园各班都有保育员和教师，保教结合的实施离不开班级的教养员和保育员。教养员和保育员面对的教育对象是一致的，因此两者的工作应该是统一的、密切协调的。保育员和教师工作的区别只是分工不同，各有不同的侧重点，但这并不意味着保育员和教养员的工作是截然分开的，因为他们的共同目标是一致的，做到有分有和。　 2、保教结合原则　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 副园长　 　　 保健教师　　　 “三位一体”　 　 全体教师　　 　 家园协作　　　 　 幼儿身心健康　　　 保育员考核　　 专项培训　　　 保育工作演练　　　 “三位一体”规范班交流　　　 交流沟通　　 内涵理解　　　 教育职责　　 家长参与幼儿菜肴品评会