例谈小学信息技术课堂教学中的提问艺术.doc

例谈小学信息技术课堂教学中的提问艺术 南京市下关区第二实验小学 虞继文 邮编：210028 【摘要】信息技术课堂提问如同其他学科一样，是师生互动的一种教学手段。课堂提问设计如何？不仅体现了教师的教学设计思路，而且折射出其教学的艺术。我市从去年开始全面使用省科版小学信息技术教材，开展了许多围绕新教材的教研活动，本文结合这些教研活动中的一些典型案例，对信息技术课堂如何设计提问进行了研究。笔者认为，在信息技术教学的每一个环节，教师都需要对课堂提问进行设计，精心的预设可以更有效地引导学生去学，同时，作者也指出教师在设计提问的时候，也要给学生在学习中的提问机会，营造一个和谐、充满探究的信息技术课堂。 【关键字】信息技术 教学 设问 提问艺术 以“课堂提问艺术”为关键字进行网上搜索，你可以找到许多有关“提问艺术”的各学科论文，如再增加一个关键字“信息技术”，你会发现这样的论文就不多了，是不是信息技术课堂提问不重要了呢？那倒不是！事实上信息技术课堂提问如同其他学科一样，是师生互动的一种教学手段，体现教师的教学设计思路，折射出一个教师的教学艺术。“做中学”、“玩电脑”……，这些词从某种程度上也体现小学信息技术课的特点。结合教材、学生、机房条件等客观因素，设问于教学每一个环节，如同放飞一个个风筝，引着孩子们向上攀飞，师生在广阔的天空中互动，营造一个个充满活力的信息技术课堂。下面通过省科版新教材中的一些典型课堂教学实例，谈一谈小学信息技术课的提问艺术。 一、设问导入，启发学生情智 教师在备课时，通过教材分析、学情分析，寻找教学切入点，设计提问抓住学生的注意力，尽快通过学生所熟悉的内容切入到新授中来。 【案例1】“修改过的稿子很乱，怎么办呢？” 【教材】苏教版小学信息技术教材下册第3课《修改文字》 【执教者】北京东路小学 杨峰 师生谈话，学生背诵学过的课文《老师，您好！》 师：有一位小朋友，用电脑将这篇文章打印出来了，我们一起来看一看。你觉得怎么样？ 生：有错的。 师：请同学在纸上圈划出要修改的地方。 生：学生在纸上找出要修改的地方，并修改。 师：修改过的稿子很乱，怎么办呢？ 生：重新打一遍。 生：还可以通过电脑修改。 …… 【点评】从与学生的谈话，到背诵学生熟悉的课文，再在纸上修改输入电脑的文字，学生的情绪很快就投入到学习氛围之中。而老师的设问引入了问题情境，明确了学习内容，学生在教师提供的问题情境中提出自己发现的问题，在找错的过程中，一些很专业的概念就这么悄悄地渗透下去了，并适时呈现在黑板上。一句及时的提问很关键：“修改过的稿子很乱，怎么办呢？”，又及时地将学生的思维拉到今天的学习主题中来。 成功的一节课必定有一个好的开头。在导入部分设问，要注意避免下面两类问题：（1）大而空的问题。如：在教学《信息与信息技术》一课，老师一上来就问，你知道什么是信息吗？学生不知该如何回答；（2）无意义的问题（学生不要思考，张口就来）。如，“同学们，这幅画漂亮吗？你们想不想学？”，学生一定会齐声说：“想！” 二、设问点拨，引导学生探究 爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”一个经过精心设计、恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味、甚至波澜起伏的动人之曲。一个好的问题，一个有效的课堂提问，可以使学生兴趣高涨、思维活跃、积极探索，全身心投入学习中去，真正成为学习的主人。 【案例2】“你还想给它添上些什么?” 【教材】苏教版小学信息技术教材上册第7课《初识画图》 【执教者】南京凤凰花园城小学 戴天 师：（回到开头学生习作）现在再请你观察一下这幅画(习作1)，你能说说在这幅画里，使用了哪些工具吗？ 生：口答工具 师：这是一幅很简单的画，用的工具也很少，你还想给它添上些什么? 生：口答(添加内容) 师：大家说的都很好，可是在这幅画上，没地方添加了，你能帮我解决这个问题吗？找一找，书本33页的知识屋也许对你有帮助。 生：演示并口答调整画图区大小的方法。 【点评】这部分的教学目的是让学生进一步熟悉画图工具，并学会调整画布的方法。教师在此处的三问目的性都很明确，设问点拨学生，通过阅读课本、同学商量等途径掌握画布大小调整的方法。从教师的设问来说，还是很到位的，但“没地方添加了，你能帮我解决这个问题吗？”这一问，如果能让学生提出来，下面的操作将更加出彩。 教师设问点拨，需注意下面两点：（1）设问指向要明确。比如，小学信息技术选修教材Logo语言部分第4课《画正多边形》P15的探究活动设计，学生在观察小海龟画等边三角形的基础上，教师让学生探究正方形的画法，设问：“小海龟此时转了多少度？为什么？”适时的点拨，可以使学生的探究活动更有效。（2）设问要留点空间。比如，探究在Word中插入自选图形时，教师是这样设问的：“这个倒‘福’，用