小学英语生活化课堂教学教学的中期自评报告方案.doc

《小学英语“任务型情景教学” 》 课题中期研究报告 一、课题的概述： 英语教学需要关注学生的生活世界，打破学生书本和生活之间的界限。教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。教师要尽可能地从生活经验中选取教学内容，将生活中的教学资源与书本知识融合起来，使孩子适应学习、获得经验、得到发展。我们使用的PEP英语教材就是一套教学内容生活化的教材，包含个人情况、家庭、学校、朋友、食品、玩具、动物、旅游等话题，与学生自身的生活内容、学生家庭的生活内容、学生的学校生活内容以及学生的社区生活内容。我们将研究如何有效地开发、整合现有的教学资源，在教材使用过程中，适当补充教材内容，使教材的内容更加符合学生的需要，贴近学生的实际生活，构建学生的生活世界，让生活的“源头活水”流进英语教学的“半亩方塘”。 二、领导的高度重视和严密的组织管理 自课题立项以来学校领导高度重视，周密安排。学校成立了由校长牵头的课题研究领导小组，加强对课题研究人员的领导、协调、管理，督促。鼓励老师大胆创新，实践。对课题实施过程中所出现的问题和困惑能够和课题研究组的老师们共同研究解决。极大调动教师的积极性、主动性和创造性，保证了课题研究的顺利进行。 三、实施进展。 本课题正有计划、有步骤地向前推进，并且取得了了较为显著的成绩 。 2011年： 9月：教研组长撰写了课题实验方案、课题申请表。学校成立了由校长牵头的课题研究领导小组，周密安排了课题的具体实施细则、安排、要求。英语组的课题研究老师认真学习有关任务型情景教学的有关资料和学术研究，深刻领会此课题的研究目的和其具体含义。 10月：英语组的课题研究老师利用教研平台开展了课例研讨活动，共同商讨有关此课题的实施步骤和其具体做法。理论联系实际，课题研究组的各位老师在课堂上大胆实践，开始实验课题。 11月：收集各种数据，交流心得体会，反馈实验的优缺点，总结经验，查找不足。去伪存真，继承试验中好的做法，共同商讨应对困惑的方法。 12 月：课题研究组的老师各准备上一节公开展示课彰显自己对此课题的理解和运用效果，使教研成果可视化，系列化，整合经验，小组成员之间相互借鉴，取他人之长，补己之短。各老师将自己的半年来的实验心得撰写成论文上交校课题研究领导。 四、实验的措施 1、营造浓厚的课题研究氛围。目前课题研究组的各位老师 都在认真学习有关次课题的有关资料和学术研究，深刻领会此课题的研究目的和其具体含义。整体提高教师的对研究课题的认识水平，对课题研究的实施起到了积极的作用。 2、把课题研究扎根在课堂。课堂是教学研究的实验室。每一间教室都是独特的，都是教师把革新的方案加以实验、验证和修正的地方，因此，每一间教室都是教师教育理论或方案的实验室。只有把课题研究根在课堂中。才能真正促进教师发展和提高学生学习的质量。 3、相互听评课，总结经验与不足，增加课题研究的可视化，增强对比性。开展课题组的老师定期相互之间听评课活动，直观，具体的展示每位老师对课题的理解和运用效果，是课题研究的结果更加具体可测，以便帮助每位老师相互借鉴比较发现自己的不足与误区，及时调整自己的课题研究步骤，更顺利地推进课题研究的进程。 4. 组织学习中外文化的差异，让学生在西方文化的熏陶下提高学习兴趣。任何课题的研究只有在原先的基础上有了进步与变化，那么这个课题的研究才有继续研究的价值，所以我们课题组教师经常学习英语国家文化知识，并邀请旗英语教研员王玉霞老师做了《中西方文化的差异》的讲座。通过学习我们认识到文化的重要性，并渗透到自己的英语教学，曾强学生的学习兴趣，提高了学生的学习水平。 5、撰写教学案例和教学论文提升教师对课题研究的理性认识。带领教师参加课题研究，引导教师写教学案例，及时反馈自己在课题研究中的新方法和好做法。以课题研究的规范实施引导教师在研究状态下进行理性的课题研究实验，并通过撰写教育论文总结经验，帮助教师从实践中提升理论素养，从而促进教师的自我发展。 五、实验研究的效果： 1、通过此课题的实施与研究，目前学生已改常态教学中对英语学习的消极冷漠态度，他们能积极主动地投入课堂学习，大胆地运用所学的语言，与伙伴合作交流，在运用所学知识的过程中看到成就，体验成功，学生对英语学习的兴趣浓厚了，学习成绩也有了大幅度的提高。 2、教师也改变了传统的教学模式和教学观念，不搞满堂灌，教师统揽全局或纯语法语义的教学，学生在参与教师或教材精心设计的生活化英语学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。 3、积累了大量的示范课例和学术论文。在课题研究的实施过程中，课题组的老师定期相互之间聆听观摩课，积累了大量的有研究价值和参考价值的示范课例，有的老师就自己对课题研究的一些新见解撰写成了教学论文。如：闫瑞香，赵冬梅，