2017苏教版语文八年级下册第4课《马说》课件（第2课时）.pptVIP

马说 第二课时 学习目标 整体感知 研读课文 重难点解析 课文小结 研读课文 1.韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 食不饱，力不足，才美不外见。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 2.千里马的遭遇，让我们不仅心生怎样的情感？ 同情 韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上。 3.谁应当为千里马的不幸负责?对这些人我们应持什么态度? 奴隶人、饲马者、驭马者 对他们的无知、平庸进行鄙视、表示不满。 伯乐 5.文中哪句话对伯乐的作用做了充分的说明？ 世人伯乐，然后有千里马；千里马常有，而伯乐不常有。 4.除此以外，谁还要为千里马负责？ 6.为什么韩愈如此肯定自己的观点？结合背景来思考。 作者想通过千里马的遭遇，暗示封建统治阶级既不识人才又不重视人才，致使大批人才终生被埋没。抒发了作者怀才不遇，渴望被赏识、重用的心理。 重难点解析 1.本文借千里马形象地写出了人才的遭遇，讲述了一个什么道理？ 暗示了讽谏统治者既不识别人才，又不重视人才，致使大批人才终生被埋没的社会现实。 2.文章的三个自然段是如何围绕论点“世有伯乐，然后有千里马”进行论证的？ 第一段提出论点，点明千里马和伯乐的依存关系，并从反面提出“千里马常有，而伯乐不常有”，论述千里马的悲惨遭遇。第二段分析造成千里马悲惨遭遇的原文。第三段对“食马者”的无知进行辛辣的嘲讽，归纳全文的中心。 退出 课文小结 本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹了世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇的现实，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。