2018中考历史情思历史教学——以《近代工业的兴起》为例.pptxVIP

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2018-02-19 发布于福建
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2018中考历史情思历史教学——以《近代工业的兴起》为例.pptx

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情思历史中教学“脚手架”的运用——以《近代工业的兴起》为例;;教学理念; 情思历史是陈洪义主任提出的一种基于情境的“情思交融、情思相促”的历史课堂，注重情感与情境、思维与思想的有机结合。其教学的意义在于通过合理搭建课堂学习的“脚手架”，唤醒学生在课堂中主动学习的意识，激活学生的思维状态，促进学生在课堂中深度学习，形成学生的历史智慧。;情思之行;; 情思历史课堂的操作起点是课堂学习主题的确立，也就是搭建主体“脚手架”，借助社会生活或历史案例设计历史问题，激发学生的历史兴趣和解决历史疑问的意识。它在课堂教学中统摄整个历史学习内容和过程，影响一节课的品味与价值，是教师课堂教学的“灵魂”所在。而它的确立是基于对学习内容、教学任务和学习者特征的准确分析。;;;;; 当教学主题（主体“脚手架”）确定后，通过相应的学习情景设计、学习资源设计、合作学习设计和管理帮助设计创造条件帮助和促进学生课堂的学习，即将主体“脚手架”转换为不同形式的具体“脚手架”，实现历史教学手段的多元化，促进历史教学的高效性。;;;;;让学生自由发表见解，教师引导，使学生认识到看待历史事件要多角度、多层次，辩证全面去评价，切记一刀切、片面性。; 情思历史课堂的核心是从“情思相促”到“思想生成”。基于课堂情境的生动性与深刻性，让学生在情境体验中审视历史，思考现实，在审视与思考过程中强化问题意识和丰富历史情感，在课堂上有效拨动“情感的弦”，使思维训练与情感培育有效的融合、共进，从而建构情思交融的灵动的历史课堂。; 你认为“中国创造”与洋务运动时期的“中国借造”之间有什么区别吗？作为一名中学生你对此有何感悟呢？;情思历史课堂在小结和布置作业时关注主题的凸显，重视通过回应情景导入的问题来促进知识的内化，情感的升华和思想的生成，并将这种思想升华延伸到课后的探究活动中。;情思之思;;LOREM IPSUM DOLOR