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《垂线》说课稿 各位老师：你们好！　　我说课的内容是：《数学》七年级(下)第五章第一节《垂线》。　　一、教材分析：　　1．地位和作用　　垂线作为两条直线相交的特殊情形，它的概念、画法和性质是空间与图形领域的基础知识，学习它会为后面的平行线的定义和性质、三角形、四边形等知识打下坚实的基石。同时，本节的学习将为加深“角与线 ”的认识，建立空间观念在教材上起着承上启下的作用。。并能让学生在活动的过程中，交流分享探索的成果，体验成功的乐趣，提高运用数学的能力。而且它还是本章的重点，在教材上起着承上启下的重要作用。　　2．教学重点、难点：　　垂线的概念、画法及性质是学习《几何》的基本内容。　　重点：是通过动手画垂直的两条直线，探索有关垂线的一些性质。　　难点：是过直线上（外）的一点作已知直线的垂线。二、教学目标：　　结合学生的认识结构特点和实际及垂线的教学地位，确定本节课的教学目标。（1）认识目标：　　理解垂线的概念，知道过一点有且只有一条直线与已知直线垂直，会用三角尺或量角器过一点画一条直线的垂线。　　（2）能力目标：　　通过自学、探究、交流等实践活动，初步体验变换思想，建立符号感，培养语言归纳和表达的能力。　　（3）情感目标：　　学生在充分经历自学、探究、交流、当堂练习等活动中，获得成功的体验，调动主动学习的积极性，感受数学学习的乐趣。三、教法分析：　　采用“先学后导，当堂达标”的教学方法进行教学，学—教师出示问题，引导学生自学、让学生分组合作，共同探索。导—引导学生更正，指导学生运用垂线概念及性质，画直线上（外）的一点作已知直线的垂线。（3）当堂达标—教师出示与本节课类似的练习和作业让学生当堂完成。在教学过程中让教师成为学生学习的引导者，让学生亲自动眼观察、动手操作、动脑思考、动口回答，参与教学活动，经历问题的发生，发展和解决过程，在解决过程中完成教学目标。二、教学过程设计：??? 根据这节课的特点，我把整堂课分为课题导入、合作探究、课堂小结、拓展创新四个环节，灵活运用现代教育技术，突出重点，化解难点。???（一）、课题导入??? 课题导入运用多媒体展示学生熟悉的马路、房门、时钟等实物形象，并提出问题：仔细观察各组图形中两条直线的位置关系有什么共同点？让学生感到数学贴近生活，激发学生的表达欲望。??二）、合作探究 合作探究凸现学生的主体地位，让学生在学习中学会质疑、学会发现探究垂直的定义、＝90° 教师演示课件“垂直”． 学生观察课件中的动画，感受两条相交直线所成的角的大小变化．其中，垂线的定义鼓励学生自己概括，并积极与大家交流。． 通过上述方法画出的垂线有几条？从中你能发现什么结论？ 学生独立思考，动手操作，自主探索．经过思考、操作，发现对于问题（1）可以有下列几种方法来画垂线： ①用度量法，用量角器； ②用三角板，如图： 教师在学生动手操作后演示课件“用三角板作垂线”，让学生进一步感受画垂线的过程．．． 教师适时演示课件“垂线段最短”，引导学生探索和归纳． （2）从上述探究过程中你能发现什么结论？ 教师活动： 适时地给出概念： 垂线段：垂线上一点到垂足的线段； 点到直线的距离：点到直线垂线段的长度．D⊥AB,于是找到挖渠方案． 学生归纳： 连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短．． 三、?课堂练习 课堂练习梯度明显，答案灵活，尽量让每一个学生都有收获。 教师出示问题 学生思考、讨论，交流，让学生经过观察发现，画已知线段、射线的垂线其实就是经过已知点作已知线段、射线所在的直线的垂线，只要理解这一点，画垂线的问题迎刃而解． （2）如图，直线AB、CD相交于点O，OE⊥AB，且 ∠DOE=3∠COE,求∠AOD的度数． 教师活动： 在学生思考或表述过程中，及时提醒学生用规范的语言进行表述，以此训练学生的逻辑推理能力，同时考察学生的几何直观．． （3）如图，一辆汽车在直线形公路AB上由A地开往B地，M、N是分别位于公路两侧的村庄． 设汽车行驶到公路AB上点P位置时，距离村庄M最近；行驶到Q点时，距离村庄N最近，请在图中的公路AB上分别画出点P和点Q的位置； 当汽车从A出发向B行驶时，在公路AB的哪一段，距离M、N两村庄都越来越近？在哪一段路上距离村庄N越来越近，而离M越来越远？ 教师提出问题． 学生独立思考，在必要时可以进行适当的讨论，经过思考或讨论可以发现， 对于问题，当汽车距离M最近时，相当于过M画直线AB的垂线，垂足就是P点，同理，过N点画直线AB的垂线，垂足就是Q的位置； 对于问题，可以通过图形观察发现，当处于AP路段时距离两村都越来越近，在处于PQ路段时距离M越来越远、距离N越来越近． 本问题的解决，再一次让学生体会： 数学与生活的密切联系； 学生的作图