2018鄂教版九年级语文下册第7课《桥之美》课件.pptxVIP

七 桥之美EJ·九年级语文下册学习目标1.欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。2.品味并学习本文优美的语言。3.培养审美情趣。新课导入再别康桥（徐志摩）轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。走近作者【吴冠中】（1919—2010），江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。【代表作】 油画《长江三峡》、《北国风光》、《小鸟天堂》、《黄山松》、《鲁迅的故乡》等； 个人文集《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》等十余种。字词积累煞（ ） 颐（ ）前瞻（ ）后顾shāyízhān【笼统】缺乏具体分析，不明确。【前瞻后顾】看看前再看看后。有时形容顾虑过多，犹豫不决。【失之毫厘，差之千里】相差虽小，而造成的误差或错误极大。整体感知阅读课文，划分层次，概括大意。第一部分：（1-2）引出说明的对象。（3-6）正反说明桥之美在于环境的配合。第二部分：（7）总说桥之美及其普遍的美学意义。第三部分：阅读课文，理清文章结构。全文顺序：三部分之间是总分总的关系逻辑顺序具体感知细读课文，找出文章的主旨句。 “我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏……而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”课文中哪些句子揭示了“桥之美”？ （1）第二段中“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”； （2）第三段中“我之爱桥……缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”； （3）第五段中“矛盾的发展……桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”； （4）第七段中“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。——这些文句揭示了“桥之美”的含义 为何说“将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽……摧毁了形式美”？ 流水的“线”与人家的“块面”构成了对比美，如果缺乏了“小桥”在其中的媒介和沟通作用，整个画面就会缺乏形式的转变，就不显得生动了。石拱桥自身的结构就很美： 弧的桥背圆的桥洞方的石块 作者举了哪些例子说明桥在不同环境中多样的形式作用？乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；苏州的宝带桥颐和园的仿卢沟桥水天间的长桥之美；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥风雨桥的美表现在哪里？ “桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉” 以上的四种桥，或为主体，或为陪衬，或者起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物配合成为和谐的一体，共同构成了入画的景致。第4段不同的桥带给作者的感受有何不同？石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受；石桥与细柳合作创造的动人景致；长桥给人带来的富有生命力的美感；风雨桥给人带来安闲、自在的感觉。舒畅销魂满足欣赏《清明上河图》中的虹桥；庄稼地里的小桥； 4、5自然段中的桥从正面说明桥之美在于环境的配合。 这些桥之所以能给人以美感，是因为它们能与周围的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的作用。高山峡谷中的人造索桥；南京长江大桥、钱塘江大桥，成昆路上的桥 第6自然段中的桥从反面说明桥不与周围景物配合就不会产生美感。南京长江大桥和钱塘江大桥（包括成昆路上的桥），从审美的角度来看，作者对这些桥是不欣赏的。他认为这些桥与周围景物配合得不和谐，所以产生不了美感。 找出你最喜欢的一幅画面，谈谈自己的看法。品味语言找出文中优美的语句朗读并赏析。 （1）“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇……透了一口舒畅的气。”拟人，人的感受投射到芦苇身上，表现了作者与周遭环境融为一体，说明了桥与环境之间的搭配和谐。 （2）“江南乡间石桥头细柳飘丝……即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！” 早春天气与石桥两种景物之间的反差、对比，形成特殊的美感； 化用柳永的名句“杨柳岸，晓风残月”，强调美景本身足够美丽不需衬托。 （3）“无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。” 桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。 （4）“田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱……仿佛孩子们寻找热闹。” 桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。写法探究多种说明方法的运用。作引用：（第2段）“小桥流水人家