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广东省教育技术能力中级培训 模块二必选案例分析1.?请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：我认为王老师列出的目标分别对应了布卢姆目标层次的以下几点：（一）、“知识和技能目标”对应布卢姆目标层次的知道层与理解层；（二）、“过程和方法目标”对应布卢姆目标层次的理解层与分析层；（三）、“情感态度与价值观目标” 对应布卢姆目标层次的综合层。2.?王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？?答：王老师主要运用了信息加工分析法，并及时对教学目标进行了更正。3.?在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。?答：一、可以使用音频播放器如“Movie Maker”。思维导图可以以图象的形式更直观的激起学生的学习兴趣，音频播放器运用声音和图像使学生们对战争有更直观的体验。都有利于教学目标的实现。二 、还有MindManager V7.1.394 绿色中文版, MindManager是一个创造、管理和交流思想的通用标准，其可视化的绘图软件有着直观、友好的用户界面和丰富的功能，这将帮助您有序地组织您的思维、资源和项目进程。三、还可以利用绘制表格工具列出表格，罗列出相应的目标内容等。4.?案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？?答：案例中，第一堂课效果不理想时，根据学生的生活环境、年龄、学习接受能力等对教学作出了调整。王老师经验丰富，应变能力强，非常值得我们学习。我是这样评价王老师所做出的思考和调整的：王老师通过第一堂课后，发现问题，通过与校长的交流，及时了解了学生，重新评价学习者特征，调整了教学策略，从而使第二堂课取得了满意的效果。5.?王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？?答：王老师对教学目标的阐述还是比较规范的。但我觉得可以在教学目标和学习者特征分析方面更灵活些。因为王老师将要面对的是陌生的学生和陌生的教育环境。再有就是布卢姆将教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。王老师的阐述只是包括了认知领域和情感领域，并不全面。应该设计一下关于动作技能领域的教学过程。1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：布卢姆理论将认知领域的教学目标分为:知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。根据布卢姆的教学目标分类理论，王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次为：（1）知道层：包括故事背景，作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格，新出现的词、句的含义，通读并背诵全文。（2）理解层：能读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词（3）分析层：能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分（4）运用层：学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力（5）综合层：能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。感同身受地理解作者字里行间那种凄苦、无奈的感情。领会作者含蓄、悲婉的艺术风格，逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养。（6）评价层：王老师没有列为教学目标2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，采用了归类分析法分析教学目标的。3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪个软件辅助？请对比这两种软件支持教学目标分析的特点。答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word软件进行辅助。思维导图具有四个基本特征：（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（2）主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；（3）分枝由产生联想的线条上的关键词或图构成；（4）各分枝形成一个连接的节点结构。思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。而word软件，则是我们比较熟知和经常使用的，在画层次结构图上，它的作用不如思维导图，但在文字处理上，它却有优势，可以弥补思维导图的不足。4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的起点能力水平，听取了校长的介绍，比如：这群孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学比