人教版七年级语文上册第20课《天上的街市》精品教案.docVIP

20　知识目标 1.有感情地朗读并背诵这两首诗。体会诗歌语言 能力目标 学习运用联想和想象理解诗歌形象化的语言培养联想和想象的能力。 情感目标 培养对自由幸福美好生活的向往与追求体会浪漫主义的创作特色。天上的街市有感情地朗读并背诵这首诗。体会诗歌的思想感情了解这首诗的写法和风格。理解诗中联想和想象的作用初步培养联想和想象的能力。(难点)一、导入新课同学们晴朗的夜空往往群星璀璨当我们仰望星空时常常会有许多遐思冥想我们常常把心里话告诉星星和星星一起分享我们的快乐、忧愁下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)……那里发生过多少美丽的故事产生过多少神奇的传说令人禁不住心驰神往。同学们面对星空你想到了哪些美丽的传说呢？二、教学新课 1．听朗读录音提醒学生注意朗读节奏和重音。明确：远远的/街灯/明了好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了好像/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品/世上/没有的/珍奇。分组有感情地朗读同时充分调动想象力想象诗里的画面仔细体会诗歌的思想感情。全班有感情地齐读课文进一步体会诗歌的思想感情。 1．全诗共四个小节哪些是写实的哪些是写想象的？明确：第一节是写实的第二至四节是写想象的。请你诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸而在诗歌中他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？明确：想象牛郎织女可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想象天上的生活？为什么？明确：不能；由街灯联想到明星既描绘出迷人的夜景又暗示出了对现实的不满对光明的向往和追求把内容由人间转到天上为下文展开想象打下了基础。 1．第一节运用了什么修辞？有何好处？运用了比喻的修辞。前两句的比喻本体是“街灯”喻体是“明星”；后两句比喻的本体是“明星”喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻读起来特别的美而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯写得天衣无缝不露痕迹非常自然。后面三节用了四个“定然”一个“定”有什么作用？明确：诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容却用断定的语气加以肯定表明作者坚信这样的理想世界是存在的他对美好的未来不信请看那朵流星”中“朵”可不可以换成“颗”？明确：用“朵”来做流星的量词而不用“颗”写出了流星的美就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。你看那浅浅的天河定然是不甚宽广”中的“浅浅”一词有何表达效果？明确：“浅浅”说明牛郎织女相隔很近。生活得自由、幸福。“浅浅”运用叠词不但更好地表现天河的浅而且读起来朗朗上口。 发挥想象和联想补充下列句子。示例：甜蜜的梦好像一条小鱼在水里游来游去想捉住它它却已经跑了。照在地上的月光好像________________________________________________________________________开放的牵牛花好像________________________________________________________________________笼子里的小鹦鹉好像________________________________________________________________________明确：照在地上的月光好像柔柔的海水静静淌着泛着清冷的光带来阵阵凉意。开放的牵牛花好像一只小酒杯露水盛在里面像甜甜的酒。笼子里的小鹦鹉好像一个活泼的小孩蹦来跳去一刻也不停歇。三、板书设计 可取之处 　　在授课时给学生展示有关的图片让学生把自己所想象到的景象用语言描述出来讲给小组成员听也让学生自由背诵自己喜欢的句子学生学习的积极性很高。 不足之处 朗读指导不够。诗歌的朗读无疑是很重要的但在教学中忽视了对诗歌朗读的指导没有收到理想的效果。 在引导学生发现问题方面做得不够。学生提出的问题不多对深沉的问题诸如“为什么课文中的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有所不同？”没有学生提出疑问。