人教版七年级语文下册第7课《最后一课》课件（共45张）.pptVIP

②神态：“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。” 2、韩麦尔先生 脸色苍白是韩麦尔先生内心痛苦的表现，因为教堂的钟声宣告最后一堂课的结束，号声暗示着德语将要代替法语。 ③语言：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 2、韩麦尔先生 “监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言其含义是，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放。 写出了韩麦尔先生对祖国语言的深刻理解和热爱。 ④动作：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字，‘法兰西万岁！’”韩麦尔先生写两个大字，为什么要使出全身的力量？ 2、韩麦尔先生 因为他把对祖国强烈的爱、对国土沦亡的无比悲愤都融进这两个字，感情极为强烈，集中体现出韩麦尔先生的爱国主义精神，表现了他对祖国必胜的信念。 总结：韩麦尔先生是一位热爱祖国，有责任心，道德高尚，爱憎分明的教师的形象。 同学们，文中有许多环境描写、细节描写，对于突出人物形象、文章主题有重要的作用，请你继续给课文做批注，表达你的看法，一会给大家展示。 展示交流： s 1、环境描写 ①“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。 s 1、环境描写 ②“看见许多人站在布告牌前。” 布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了《最后一课》。? s 1、环境描写 ③“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着。” 鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 s 1、环境描写 ④教室和韩麦尔先生小院的描写。 表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 s 2、细节描写 ①“挂在铁杆上的字帖” 烘托了教室里的爱国气氛； ②“飞进来的金甲虫” 没有影响孩子们画杠子，刻画出了孩子们对祖国文字的热爱； s 2、细节描写 ③“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 这是小弗郎士的联想，这联想无情地嘲笑了普鲁士侵略者强迫他们学习德语的愚蠢； ④两次出现的普鲁士兵的操练和军号声 巧妙点明时代背景……这些细节对烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想起着很大作用。 普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了?我们中国出现过这种情况吗？ 因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，所以禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言。 普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了?我们中国出现过这种情况吗？ 在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。 这篇课文以小弗郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景。短暂的最后一课，使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉痛的心情，老舍先生《四世同堂》中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字也是这样，这是两篇充满活力的文章，最容易走近我们读者的心灵，最能够引起我们读者的共鸣。 发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一则练笔。 最后一课 都德 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢? 今天我们就共同学习都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的