人教版九年级语文上册第2课《雨说》检测题（含答案）.docVIP

2　雨　说 01　积累运用 1．下列词语中，加着重号的字读音完全正确的一项是(D)[来源:学,科,网Z,X,X,K] A．田圃(fǔ)　　　 禁锢(gù)　　 喑哑(yīn yǎ) B．踪迹(zōng) 留滞(zhì) 枯黄(gū) C．蓑衣(shuō) 斗笠(lì) 襁褓(qiǎng bǎo) D．喧嚷(rǎng) 油膏(gāo) 耸立(sǒng) (解析：A项“圃”应读为“pǔ”；B项“枯”应读为“kū”；C项“蓑”应读为“suō”。) 2．请对下列病句提出修改意见。 (1)由于巴黎发生了一系列恐怖袭击事件，让法国的经济陷入更大的困境。 修改意见：滥用介词导致主语残缺，应删去“由于”或“让”。 (2)践行和培育社会主义核心价值观是推进社会主义核心价值体系建设的基础工程。 修改意见：语序不当，应把“践行”和“培育”调换位置。 3．下列句子使用的修辞手法与其他三项不同的一项是(C) A．小溪渐渐喑哑歌不成调子。 B．雨说，我来了，我来探访四月的大地 C．我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 D．石狮子见了我笑出了泪啊 (解析：C项是比喻句，其他三项均为拟人句。) 4．学校开展以“说雨”为主题的综合性学习活动，请你积极参与，并完成下列任务。 (1)【雨之诗】在中国古典诗词中，“雨”寄托着诗人的喜悦，承载着离别的相思，吟 唱着人生的豪情悲苦，演绎着人生境遇的起伏。请仿照示例，写出下列诗句中的雨 是一种怎样的雨。 示例：“好雨知时节，当春乃发生”是带给农民的希望之雨。 “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”是悲痛欲绝(或痛不欲生、肝肠寸断)的雨。 (2)【雨之喻】在含“雨”的成语中，“雨”除其本义外，还常被赋予新的意义——比 喻义。如“春风化雨”，因为雨有润泽万物的特性，所以“雨”用来比喻教导之言， 即良好的熏陶和教育。请你写出下列含有“雨”的成语的比喻义。 “风雨摇摆”，在风雨中飘荡不安，比喻局势动荡不安；“风雨同舟”，在狂风暴 雨中同乘一条船，一起与风雨搏斗，比喻共患难；“暴风骤雨”，又猛又急的大风 雨，比喻声势浩大，发展迅速而猛烈；“风雨如磐”，风雨像磐石那样压在头上，形容 风雨极大，比喻黑暗势力的重重压迫。 02　课内精读 阅读全文，回答问题。 5．结合语境，品味下列句子中加着重号词语的表达效果。 (1)当鱼塘寒浅留滞着游鱼。 “留滞”原指停留不流通，表现了由于严寒和干旱，鱼塘水越来越浅，鱼儿不能欢畅 自由地游动的情状。 (2)小溪渐渐喑哑歌不成调子。 “喑哑”本义指嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚，用在此句中，表现了四月 的小溪因水浅流小而不能发出悦耳的声音的情状。 6．“只要旗子笑，春天的声音就有了。只要你们笑，大地的希望就有了”一句中“旗子”“春 天”各象征什么？这句诗该如何理解？ “旗子”象征国家，“春天”象征青少年。孩子是祖国的未来，是民族的希望，只 要孩子们能勇敢快乐地面对生活，我们的祖国、民族就有希望。[来源:Z_xx_k.Com] 7．说说你对“我要教你们勇敢地笑啊”这句诗的理解。 “笑”在这里不仅是一种美好的情绪，更是一种幸福快乐、积极向上的生活态度的象 征。“要勇敢地笑”表明诗人鼓励孩子们勇敢地追求属于自己的幸福和快乐，表达了诗 人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。 03　拓展阅读 (河北涞水月考) 野菊花 ①深秋时节，和朋友一起到太行山中的真谷寺一游。下车，我们就是一惊，只见 漫山遍野的金黄战胜了一路的萧条。 ②初春时节，我也曾到这儿游玩，那时的植物刚刚吐出嫩芽，整座大山隐约透出种 亦绿亦黄的颜色，生机勃发，欣欣向荣。难道那时的黄能持续到现在？ ③拾阶而上，一阵山风吹来，就有一股浓郁的香没头没脸撞了过来，勾人魂魄，让 人忍不住加快脚步去探个究竟。等我走到近前一看，呀！原来是野菊花。 ④放眼望去，野菊花把整个山坡都涂成了金色，山风一吹，也有些许繁闹，但细细 去品，每株、每枝、每朵，却无不写着深秋初冬“黄花瘦”的味道，特别是那花，像极 度浓缩了的向日葵，站在纤细枝干上，颤颤巍巍。不知名的野草叶已变成了红色，荆棘 也已只剩下了冲天的尖刺，它们和野菊花呼应着，更显得野菊花黄得夺目。 ⑤徜徉在野菊花的海洋中，呼吸着自由自在的味道，虽说没有“案头九月菊花肥”的感觉，但在这里我却从野菊花身上感受到了一种特有的韵味。这韵味是什么？我的提问引起了朋友的思考。朋友认为是健康。我想是的，这野菊花每天聆听着山风、吸吮着山露，明目、清热、祛火的功效肯定比人工种植的菊花更好。在这里呼吸一下，会比喝一天菊花茶还有效果，但这并没