人教版九年级语文上册第15课《短文两篇》课件.pptVIP

一.说教材二.说教法和学法三.说教学程序及策略 四.说板书设计五.教学反思 1、教材的地位和作用 2、课文的特点 3、学情分析 九年级学生已具有整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深刻哲理的文章，学生则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓励。 4、重点、难点的预设及依据 根据九年级学生认知和思维能力的发展及议论文阅读的基础，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：重点：引导学生积累，感受，体验语言意蕴美和形式美，学会读书。难点：学生对课文进行自我解读和个性表达。 5、目标的预设及依据 根据以上四个方面的情况，从“知识和技能”“方法和过程”“情感、态度和价值观”考虑，确定本文教学目标如下： （1）认知目标：朗读课文，整体感知课文内容。品读格言警句，进行语言积累； （2）能力目标：圈划点评文中的格言警句；?提出疑问，合作探究，培养学生发现问题和主动深入思考问题的能力。 （3）情感目标：培养学生创造性思维，弘扬学生个性。热爱读书，会读书。 二、说教法和学法 1、积累赏析，体验语言美感 改变单纯的识记模式，组织学生依据本文信息编写《读书名言精评》，学生在兴趣盎然中赏析语言，在溢美的氛围中积累语言。积累课外读书名言引导学生跳出文本，也给了学生阅读的方法。 2.自主感悟，体验成长的快乐。 学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。 3.合作探究，体验发现的快感。 给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较，在合作中质疑。 三、说教学程序及策略 本文的教学以“一个话题、一组问题、几大板块、整体综合”的阅读教学理念为指导，采用朗读法、诵读品味法、合作探究法等学习方法，通过朗读来感知文本；以圈画重要句段并赏析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话和发挥双方主动性与创造性的教学理念。 1、谈话导入。 “读万卷书，行万里路。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。 请你坦诚告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些书？读书的过程中你有哪些感悟？ 自主感知 1. 本文让你对读书有了哪些新的认识？结合课文，用自己的话谈一谈。 2. 你在阅读中有什么疑难问题吗？大胆地说出来。 编写《读书名言精评》：每人从课文中选取2-3句名言做精彩点评。点评角度自主确定，可以挖掘句子思想内涵，可以分析句式，赏析修辞，也可以涉及遣词造句。 范例：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。句子分别以“读书”“讨论”“作文”为例论述了学以致用的观点。句式整齐，使论证更为有力。 自主解读 你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它做论点说一段话。 拓展迁移 古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者。你还知道哪些读书名言？ 自拟读书格言。 结束语 古今读书成大事者必经三境界： 布置作业 请将自拟的读书格言修改 写在《读书名言精评》里。 四．说板书设计 谈读书（随笔） 培根（英） 读书的目的 比喻论证 读书的方法 读书的作用 归纳论证 教学反思 我这堂课的主要宗旨就是具有实用性，在于培养学生的读书能力。放手自学点拨到位、拓展迁移触类旁通，充分体现学生的主体作用，教师只是引导，组织。通过这堂课的教学我觉得老师要善于给学生一个广阔的“渔场”。北师大肖川教授说过：授之以鱼，不如授之以渔；授之以渔，不如授之以渔场。而新课程下的语文教学则尤其应达到这样的效果。 短文两篇 九年级语文上册 自由话题： 　　谈读书…… 九年级语文上册 培根（Francis Bacon 1561－1626),英国哲学家、作家。第一个提出“知识就是力量”这个口号的人 。 《随笔》是培根在文学方面的主要著作，也开创了英国文学中有特色的体裁之一。 2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。 1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。 揣摩《谈读书》中的下边两段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述 这些观点的？ 　　《谈读书》是一篇随笔，它在写法上有什么特点？ 　运用比喻说理： 盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接； 　运用对比说理： 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，