人教版高中政治必修四6.2《在实践中追求和发展真理》优质教案.docVIP

《生活与哲学》 第六课第二框 【课题】《生活与哲学》 第六课第二框 《在实践中追求和发展真理》[来源:学科网] 内容目标 学 习 要 求 教学建议 列举现实生活中的实例，揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进。理解真理的含义。真理是客观的、具体的、有条件的。 运用认识具有反复性、无限性、上升性。在实践中不断追求真理。列举当前尚未破解的自然之迷和新出现的社会问题，激发学生探究的欲望。 通过实例分析引导学生确信，追求真理的信念要与坚持实践标准相统一，要体现时代性，把握规律性，富于创造性，保持与时俱进的精神状态。 指导学生阅读毛泽东的《实践论》。 ③充分利用文字材料、图片和视频等多种媒体的有机结合，增强直观感。 ④分组开展学习探究活动，在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥，个性得到突显，生生之间的思维得到融合、交叉、提炼和升华。同时培养合作的精神，感受合作的快乐。 ⑤从学生熟悉的生活例子和经验出发，通过对具体事例的分析、感悟，归纳出新的理念。 （3）情感态度与价值观目标：①通过探究活动学习，培养探究精神。②通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理。③通过学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。④通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。 【教学内容分析】 本教学设计选用普通高中课程标准实验教科书，人民教育出版社，高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》。本框题所在单元的核心问题是如何世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们[来源:学科网]教学过程“上帝粒子”的看法中，哪个是正确的认识，哪个是错误的认识？判断的依据是什么呢？ 教师点拨，通过层层设问带出本课的核心问题——在实践中追求和发展真理（展示PPT：本课课题） 思考和回答简单问题，跟随教师的设问逐渐进入本课内容 简单的提问，既可引导学生回顾旧的知识，也能从中引出新概念，做到自然过渡， 「进入新课」真理和谬误的含义 教师引导：接下来，我们准确把握一下真理的含义，同学们在课本上找出真理的含义（展示PPT：真理和谬误的含义；板书真理和谬误的含义） 教师分析：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。相反，与客观不相符合的就是谬误。 学生对照笔记在课本相对应的位置划起真理和谬误的含义。 从感性认识上升到理性认识，准确把握真理和谬误的含义，实现第一个知识目标。 真理的特征：客观性 教师分析：从真理的含义中我们看到，真理反映的内容是客观的，而且要判断一种认识是否为真理，关键看它是否做到主观符合客观，因此真理虽然是一种主观认识，但同时具有客观性，而且客观性应该是真理的基本属性（展示PPT：真理的特征——客观性；板书） 学生对照笔记在课本相对应的位置划起“真理最基本的属性是客观性”。（重点符号标记“基本属性”） 直接在真理的含义中找出客观性的特征，更加直观，更加具有逻辑性。以问题驱动学生学习，通过层层设问，引导学生进行自主、探究，沿着问题思考获得探究结果，更进一步把握真理的客观性。 真理的特征：唯一性 创设情境3——探究活动二 教师设问：对于同一客观事物，为什么不同的人有不同的认识？在这些不同认识中真理只能有几个？ 教师分析：对于同一客观事物，虽然不同的人有不同的认识，但是其中与客观相符合的认识只有一种，因此真理只有一个，真理面前人人平等（展示PPT：真理的特征——唯一性；板书） 结合课本知识，思考问题，同学间交流讨论。在老师点评分析期间，学生对照笔记在课本相对应的位置划起“真理只有一个，真理面前人人平等”。 以问题的形式引导学生，培养学生的逻辑思维，提高学生对教材的理解能力。鼓励学生从层层问题中归纳出课本的观点，提高学生选取关键知识的能力。 真理的特征：真理是具体的 创设情境4——探究活动三 教师展示PPT——“计划生育政策的演变”，介绍中国计划生育政策的由来是演变。提出观点PK：“单独二胎”，放还是不放？ 把学生分成两大组进行讨论，找两学生在黑板进行观点记录 教师对学生讨论进行适当的指导 教师归纳、点拨：真理是具体的。任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践集体的历史的统一，如果我们不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，真理就会转化为谬误。（展示PPT：真理的特征——真理是具体的；板书） 学生运用已有的