第1章概述-1.2学科性质.ppt

1.2 学科性质 主讲教师：王丽珍 山西大同大学教育科学与技术学 e-mail： dtwlz@163.com 发展简史 教学设计的由来和发展 研究定位 应用范围 研究定位 以“产品”为中心的层次 相关资源 作业 教学系统设计 纵深发展 理论初创 萌芽阶段 构想 理论形成 学科建立 杜威提出发展一门连接学习理论和教育实践的桥梁。 二战后,现代媒体和各种学术理论的发展；理论应用于设计的实践尝试 ； 在教育技术学的形成发展中派生。 一是教学系统设计理论，重点研究“为什么”的问题；二是教学系统设计过程模式，主要研究“怎么做”的问题。 研究定位 研究领域 研究内容 研究方法 评估方法 设计科学 泛技术观 系统科学 教学方法 教学情境 教学条件 考察性质 考察效用 工作 国际 产品 环境 课 模块 单元 研修班 课程 教学计划 政府 公共组织 卫生 幼儿园 大中小学校 军队 商业 研究 人员 实践 人员 应用范围 教学系统设计的层次 以“课堂”为中心的层次 以“系统”为中心的层次 1.山西大同大学校级精品课程 /jpkc/jxsj/ 2.温州大学《教学系统设计》精品课程????/isd/3.浙江大学《教学理论与设计》精品课程????/id/index.htm4.华南师范大学《教学设计原理与方法》精品课程????22:8080/course/5. 北京大学《构建学习环境——从理论到实践》????/le/main.html 研究定位 萌芽阶段 理论初创 深化发展 发展简史 研究领域 研究内容 研究方法 评估方法 应用范围 应用层次 以系统为中心 以课堂为中心 以产品为中心 教学设计 学科性质 思考：一门学科独立的标志是什么？ 教学系统设计