北师大版七年级数学下册1.4.2《整式的乘法》教案.docVIP

课题： 课型：新授课 年级：年级在具体情景中，了解单项式乘多项式的意义 会进行单项式与多项式的乘法运算教学过程: 一、活动内容 （2） 处理方式: 对于问题1：由于课前让学生复习了单项式乘单项式的运算法则，所以问题1由学生口答，然后教师补充. 导语：【教师板书课题：.2整式的乘法----单项式乘多项式】 2：明确目标 1.在具体情景中，了解单项式乘多项式的意义 会进行单项式与多项式的乘法运算二、 探究，合作交流 探究： 问题1： 问题2：及等于什么？你是怎样计算的？ 问题3：如何进行单项式与多项式相乘的运算？ 处理方式：由问题1引导学生 ；法二(间接求法)：先求出纸的面积，再减去两块空白处的面积，由此得到画面的面积为. 教师点拨：由此我们可以得出= 这个等式.根据面积相等得出的等式，就是面积相等法.然后追问：式子的左边是什么运算？能不能用学过的法则说明这个等式成立的原因？学生口答，式子的左边是一个单项式与一个多项式相乘，利用乘法分配律可得= ，再根据单项式乘单项式法则或同底数幂的乘法性质得到 = ，即 = . 对于问题2：找两名同学上黑板板书，然后师生共同纠错. 对于问题3：学生合作交流后，根据自己的做题经验，总结出单项式与多项式相乘，就是根据分配律用单项式去乘多项式的每一项，再把所得的积相加. 教师针对学生的回答情况，作出指导和评价.教师板书并强调单项式与多项式相乘时要注意： （1）用单项式去乘多项式的每一项（不漏乘）； （2）把所得的积相加. 设计意图:从实际问题出发，学生通过对同一面积的不同表达，引出= 这个等式，然后再通过乘法分配律验证这一等式，从而很自然的得出单项式乘多项式的法则.这里要注意面积相等法这一数学方法的渗透. 在这里重要的是能够理解运算法则及其探索过程，体会运用乘法分配律将单项式乘以多项式转化为上节课学习的单项式乘以单项式，不必要求学生背诵法则. 三、 2 计算： （1） （2） （3） （4） 处理方式：教师板书第一题步骤，做好示范，其余三题让学生先独立尝试完成，教师巡视批阅，根据巡视批阅中发现的问题，有针对性地进行讲解. 教师板书后点拨：单项式与多项式的乘法运算就是利用乘法分配律将单项式乘多项式转化为上节课学习的单项式乘以单项式.找三名同学上黑板板书并讲解，然后师生共同纠错.其余学生在练习本上做，其中第（4）题学生找到两种计算方法利用交换律先计算单项式乘单项式. （教师板书） 解：（1） （2）= = =； （3）= =（4）= = =．（4） = 师导语：通过刚才的练习发现错得最多的是符号问题，下面我们来看一道变式练习. 变式练习：（将（3） = =； 方法二: = = 处理方式：让学生独立尝试完成，找两名同学上黑板板书.教师巡视批阅，根据巡视批阅中发现的问题，有针对性地进行讲解. 教师点拨：单项式与多项式时要注意符号问题.这题学生找到两种计算方法. 通过我们的错题，我认为利用法则进行单项式和多项式运算时需注意下面三点： 多项式第一项要包括前面的符号； 单项式必须和多项式中的每一项相乘，不能漏乘多项式中的任何一项，检验办法是看积中的项数和原多项式因式的项数是否相同. 单项式因式系数为负时，改变多项式因式对应项的符号. 设计意图：、提升（多媒体展示） 1.计算： 2分别计算下面图中阴影部分的面积处理方式：1）个图形的阴影部分面积利用间接求法，用大半圆的面积减去小半圆的面积；第（2）个图形的面积利用割补法，可以横向或纵向分割出两个长方形的面积之和，也可以补成大长方形，用大长方形的面积减去小长方形的面积. 找两名同学上黑板板书. 教师巡视批阅，根据巡视批阅中发现的问题，有针对性地进行讲解，其余同学补充. 解：1． 2．图（1）的阴影部分面积为： 图（2）的阴影部分面积为： 设计意图：、总结升华通过这节课的学习，你学会了哪些方法？先想一想，再分享给大家． 处理方式：学生思考后自由发言谈本节课的困惑、收获和体会． 3.学生自由发言，互谈疑惑，小组交流释疑，解决疑惑. 设计意图：培养及时归纳知识的习惯，使知识系统化．学生通过归纳，捋顺了自己的思路，形成系统的表达，知识掌握的更加牢固．、检测1. 下列运算正确的是（ ） A． B． C． D． 2.课本17页随堂练习（1）—（4） 3. 处理方式：学生选择适合自己的题组独立完成，完成之后，展示交流，教师根据完成的情况，及时给予激励性的表扬或指导、纠正. 设计意图：巩固所学的知识，强化基本技能的训练，诊断本节课的学情，再次完善和提高本节 课的知识落实． 七、P17习题1.7第1两题.