北师大版七年级数学下册2.3《平行线的性质》教案.docVIP

《平行线的性质》教案 教学目标 一、知识与技能 1．掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算； 2．逐渐理解几何推理的要领分清推理中因为 所以表达的意义 二、过程与方法 1．经历观察、讨论，推理、归纳等活动, 进一步发展空间观念，培养推理能力和有条理表达的能力； 2．能有条理地思考和表达自己的探索过程和结果，从而进一步增强分析、概括、表达能力； 三、情感态度和价值观 1．使学生在积极参与探索、交流、推理、归纳等数学活动中，进一步体会数学的严密性，提高自己的逻辑思维能力； 2．通过学习平行线性质和判定直线平行条件的联系与区别，让学生懂得事物既普遍联系又相互区别的辩证唯物主义思想； 教学重点 认识平行线的性质和判别直线平行的条件的区别和联系； 教学难点 熟练应用平行线的性质和判别直线平行的条件； 教学方法 引导发现法、启发猜想、讲练结合法 课前准备 教师准备 课件、多媒体； 学生准备 练习本； 课时安排 2课时 教学过程 一、导入 想一想： 平行线的三种判定方法分别是 先知道什么……、 后知道什么？ 同位角相等 内错角相等 两直线平行 同旁内角互补 反过来，如果两条直线平行，同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？ 利用平行线的与互逆关系自然引入新课 二、新课 如图2-18，直线a与直线b平行． （1）测量同位角∠1和∠5的大小，它们有什么关系？图中还有其他同位角吗？它们的大小有什么关系？ （2）图中有几对内错角？它们的大小有什么关系？为什么？ （3）图中有几对同旁内角？它们的大小有什么关系？为什么？ （4）换另一组平行线试试，你能得到相同的结论吗？ 平行线的性质： 两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等. 简称为：两直线平行，同位角相等． 两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等. 简称为：两直线平行，内错角相等． 两条平行直线被第三条直线所截，同旁内角互补． 简称为：两直线平行，同旁内角互补． 通过，让学生首先在动手探索的过程中感知平行线的，使学生 对知识的认识从感性上升到理性 如图 2-19，一束平行光线AB与DE射向一个水平镜面后被反射，此时∠1=∠2，∠3=∠4． （1）∠1与∠3的大小有什么关系？∠2与∠4呢？ （2）反射光线BC与EF也平行吗？ 解：（1）由 AB∥DE，可以得到∠1＝∠3， 由∠1＝∠2， ∠3＝∠4，可以得到∠2＝∠4； （2）由∠2＝∠ 4，可以得到BC∥EF. 三、例题 例1 如图 2-20： （1）若∠1=∠2，可以判定哪两条直线平行？根据是什么？ （2）若∠2=∠M，可以判定哪两条直线平行？根据是什么？ （3）若∠2+∠3=180°，可以判定哪两条直线平行？根据是什么？ 解： （1）∠1与∠2是内错角，若∠1=∠2， 根据“内错角相等，两直线平行” ，可得BF∥CE； （2）∠2与∠M是同位角，若∠2=∠M， 根据“同位角相等，两直线平行” ，可得 AM∥BF； （3）∠2与∠3是同旁内角，若∠2+∠3=180° ， 根据“同旁内角互补，两直线平行” ，可得AC∥MD. 例2 如图2-21， AB∥CD，如果∠1=∠2，那么EF 与AB平行吗？说说你的理由． 解：因为∠1=∠2，根据“内错角相等，两直线平行”，所以EF∥CD. 又因为 AB∥CD， 根据“平行于同一条直线的两条直线平行” ，所以EF∥AB． 例3 如图2-22，已知直线a∥b，直线c∥d，∠1= 107° ，求∠2，∠3的度数. 解：因为 a∥b， 根据“两直线平行，内错角相等” ， 所以 ∠2=∠1 =107°. 因为c∥d， 根据“两直线平行，同旁内角互补” ， 所以∠1＋∠3= 180° ， 所以∠3=180° - ∠1= 180°- 107°= 73°. 四、习题 1．如图，已知：∠1=105° ，∠2=75° ，你能判断a∥b 吗？ 解：能.因为∠2=75° ， 所以∠3=180°- ∠2=105°，因为∠3=180°， 所以∠1=∠3， 所以a∥b (同位角相等，两直线平行） 2．如图，AE∥CD，若∠1=37° ， ∠D=54° ，求∠2和∠BAE的度数. 解：因为AE∥CD 所以∠2=∠1=37° （两直线平行，内错角相等） 所以∠BAE=∠D=54°， （两直线平行，同位角相等） 五、拓展 1.如图，一条公路两次拐弯前后两条路互相平行．第一次拐的角∠B是142゜，第二次 拐的角∠C是多少度？为什么？ 解：∠C=142゜ ∵两直线平行,内错角相等 六、小结 通过本节课的内容，你有哪些收获？ 1.平行线的性质； 2.在写几何推理的过程中，因为和所以分别表达的意义；