北师大版七年级数学下册4.2《图形的全等》教案.docVIP

课：4.课型：新授课 年级：年级 教学目标 重点与难点重点难点：．课前准备多 教学过程: 活动内容 【师】艺术家M.C.埃舍尔把自己称为一个“图形艺术家” ．他专门从事于木板画，在1956年举办的艺次画展得到了许多数学家的赞赏，在他的作品中数学的原则和思想得到了非同寻常的形象化．你知道他的画里蕴含着什么奥秘吗？让我们一起去探索吧！ 处理方式:利用名人的故事引入，激起学生学习新课的兴趣.学生通过观看图片，会发现其中有很多一样的图形．然后出示下一组图片，顺利进入全等图形的认识阶段． 活动内容 问题：这是一组生活中的图片，每组图片有什么共同特征？ 如果把它们叠在一起，它们就能够完全重合，数学上，我们把这样的图形叫做全等图形.（板书课题：“4.2图形的全等”．） 处理方式:学生观看图片后，很快会看出：每组图片都一模一样，从而顺利引入课题. 设计意图: 通过小故事和具有视觉冲击力的图片，可迅速吸引学生的注意力和调动学生的学习欲望，然后利用学生发现的秘密引出探究学习的内容，同时引出课题，一举多得. 二、活动内容1： （2）说一说：我们生活中有很多全等图形的例子，你能说出一些例子吗？ （3）议一议：观察下面三组图形，它们是不是全等图形？为什么？ (1) (2) (3) 【师】如果两个图形全等，它们的形状与大小一定相同吗？ 处理方式: 课件出示以上活动， 学生通过找一找、说一说、议一议，基本上能自己归纳出全等图形的概念，发现全等图形的性质——全等图形的形状和大小都相同，教师板书性质． 设计意图：学生通过找一找、说一说、议一议等活动，层层递进，由具体到抽象，由感性到理性，从正、反两个方面对全等的概念有了一个更清楚的理解和认识，从而得到全等图形的性质． 三、活动内容1：全等三角形的概念我们已经认识了什么是全等图形，你能试着给全等三角形下个定义吗 明晰概念：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形． 互相重合的顶点叫做对应顶点． 互相重合的边叫做对应边． 互相重合的角叫做对应角. 举例：如上图，与全等三角形 对应顶点：A和A, B和B ，C和C 对应边：AB和AB，BC和BC ，AC和AC 对应角：∠A和∠A ，∠B和∠B ，∠C和∠C. 处理方式: 教师先设问你能试着给全等三角形下个定义吗顺势结合图形对应顶点、对应边、对应角等概念活动内容2： 全等符号：“ ≌ ” ，读作“全等于” △ABC与△ABC全等表示为：△ABC ≌ △ ABC 问题：下列各组全等三角形分别怎样表示？它们的对应顶点、对应边、对应角分别是什么？ 处理方式:先向学生介绍全等三角形的表示方法，再用多媒体出示试一试的内容，要求学生找出全等三角形中的对应顶点、对应边和对应角，然后通过一个设问，在寻找全等三角形的对应元素时，你发现有什么规律？启发诱导学生寻找全等三角形中对应元素的规律，进而总结归纳规律总结规律：（1）有公共边的，公共边是对应边； （2）有公共角的，公共角是对应角； （3）有对顶角的，对顶角是对应角； （4）两个全等三角形最大的边是对应边，最小的边是对应边； （5）两个全等三角形最大的角是对应角，最小的角是对应角. 活动内容3： 性质：全等三角形的对应边相等，对应角相等.（板书） 用法：如图 ∴ AB=AB, BC=BC, AC=AC(全等三角形的对应边相等) ∠ A= ∠ A, ∠ B= ∠B , ∠ C= ∠C(全等三角形的对应角相等) 问题1：三角形中还有高线、中线、角平分线等特殊的线段．在下图的两个全等三角形中，画出一组对应的高，一组对应的中线，一组对应的角平分线，每一组线段有什么样的大小关系？你是如何知道的？与同伴交流． 问题2：如图，已知中画出与线段相对应的线段？ 全等三角形的定义，学生不难全等三角形的性质，结合图形向学生介绍用数学符号语言表示性质接着多媒体出示的内容，让学生进行小组讨论交流、画一画，得到全等三角形对应边的高相等，对应边的中线相等，对应角的平分线相等全等三角形的所有对应线段都相等拓展性质结论：全等三角形对应边的高相等，对应边的中线相等，对应的角平分线相等结论：全等三角形的所有对应线段都相等 设计意图：全等三角形的对应边和对应角的识别既是重点，也是难点同时也是后续学习中探索三角形全等条件的关键本环节通过试一试的活动，让学生练习寻找全等三角形的对应边和对应角的方法，及时的巩固了