北师大版七年级数学下册4.1.4《认识三角形》教案.docVIP

课题：1认识三角形 课型：新授课 年级：七年级 教学目标： 三角形三条高所在直线交于一点AD是△ABC的BC边上的中线，你可以得到哪些结论？如果AD是△ABC的角平分线，你又能得到哪些结论呢？ 2．你还记得“过直线外一点画已知直线的垂线”吗? 3．过三角形的一个顶点，你能画出它的对边的垂线吗? 从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高线，简称三角形的高。 处理方式:让学生回顾上节课的三角形的两条重要线段，说出三角形中线、三角形角平分线的定义并说出其性质。从而自然引入另一条重要线段，三角形的高线。引导学生快速回忆垂线的定义,并画出图形，教学效果良好。教师适时引出三角形的高线的定义：从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高线。对过三角形的一个顶点，画出它的对边的垂线，学生的方法很多样，有学生用折纸的方法，有学生用三角尺来画，有学生利用量角器来画。 设计意图: 让学生回顾上节课的三角形的两条重要线段，从而自然引入另一条重要线段，三角形的高线。让学生先回忆过一点如何作一条直线的垂线,然后再引出三角形高的定义,同时为下面作三角形的高线做准备.培养学生善于找到新知识与旧知识的联系,体会学习是一个连续的过程. （二）作出三角形的高线，发现三角形高线的性质 锐角三角形的高： 活动内容：每人准备一个锐角三角形纸片。 1. 你能画出这个三角形的三条高吗? 2. 你能用折纸的办法得到它们吗? 3. 这三条高之间有怎样的位置关系？将你的结果与同伴进行交流。 锐角三角形的三条高交于一点（内部）. 处理方式:有了前面三角形高线的基础，学生都能作出锐角三角形三边的高线.鼓励学生用折纸的办法得到锐角三角形的三条高线。 因为这里有了前面的角平分线和中线的结论,学生在此环节完成的非常好,所以教学时要让学生充分地画和折,并相互交流。从学生的作图或折纸中得到锐角三角形的高线的性质。 设计意图：使学生从理论上明确三角形的高,对它有了更深的认识. 会画出和折出锐角三角形的三条高,并能说出它们的位置关系,从而发展学生空间观念,培养动手能力。 直角三角形的高、钝角三角形的高： 活动内容： 1. 在纸上画出一个直角三角形。画出直角三角形的三条高,它们之间有怎样的位置关系？将你的结果与同伴进行交流。 2. 在纸上画出一个钝角三角形。你能折出钝角三角形的三条高吗？你能画出钝角三角形的三条高吗？钝角三角形的三条高交于一点吗？它们所在的直线交于一点吗？将你的结果与同伴进行交流。 处理方式:学生很自然的猜到结论,并且突破了＂画直角三角形、钝角三角形的高＂这一难点. 在这一环节,学生的认识和理解有些吃力,尤其是画出它们, 所以,教学时,应让学生很好的掌握三角形高的定义,思考并回答所提出的问题,并引导他们得出结论,所以要给学生充分的时间和空间去画、去折。 设计意图:由锐角三角形的高过渡到直角三角形,再到钝角三角形的高,便于学生从＂动＂的角度研究几何. 通过折、画活动使学生多动脑,并使学生学会对新旧知识进行对比。 直角三角形的三条高交于一点（直角顶点）. 钝角三角形的三条高所在直线交于一点（外部）. 预设问题:其中画钝角三角形的三条高学生常会画出以下两种常见错误图形。 解决办法:可以将三角形比作小山,山的高度怎么看三角形的高就怎么看,这样学生很容易找到三角形的高,同时也不会再有以上类似的错误认识. 三角形的三条高所在的直线交于一点. （三）巩固练习 活动内容: 基础练习 1.下图中， △ABC的BC边上的高画的对不对？ 2.如图， 在△ABC中，BC边上的高是（ ），AB边上的高是（ ）； 在△BCE中，BE边上的高是（ ），EC边上的高是（ ）； 在△ACD中，AC边上的高是（ ），CD边上的高是（ ）. 拓展练习 3.如图，CD是Rt△ABC斜边AB上的高，你可以得到哪些结论？ 4.如图，AD、BE是△ABC的两条高，AD=3，BC=6，BE=4，求 及AC的长。 处理方式:基础练习部分学生独立完成，学有余力的同学尝试解决拓展练习。 设计意图:巩固本节知识,使学生更熟练地运用它们,进一步让学生认识到直角三角形,钝角三角形中高的位置的特殊性. （四）课堂小结 活动内容:总结本节的重点内容和应注意的问题. 1. 顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高。 2. 三角形的三条高所在直线交于一点 三角形的三条高的特性 锐角三角形 直角三角形 钝角三角形 三角形内部高的数量 3 1 1 三条高是否相交 是 是 否 三条高所在直线的交点位置 三角形内部 直角顶点 三角形外部 设计意图:学生通过自己的思考、归纳、总结本节课所学的知识要点，并敢于提出问题