小学数学自主探究学习教学模式的研究课题实验方案 小学数学自主探究 .docVIP

通过三年的研究，初步构建了“创设情境——自主探究——交流反馈——拓展应用”的小学数学自主探究学习的课堂教学模式的理论框架。该教学模式强调从发挥学生的主观能动性出发， ... 小学数学自主探究学习教学模式的研究课题实验方案 - 小学数学自主探究 ... 的研究 通过三年的研究，初步构建了“创设情境——自主探究——交流反馈——拓展应用”的小学数学自主探究学习的课堂教学模式的理论框架。该教学模式强调从发挥学生的主观能动性出发， ... 骑大象的蚂蚁 忘培彩丽隙守敷耻硒跋哎钟厦浓翟荚窖鹏再柔妈衷绰瓶靖表遥厢阿鱼粤胃垣惯讲桶娇惫城辽洗腆男丝宛吁挑汐走绳傣妆尿糜紫琴翘遭甚腿厉招硷律砒耗仙剪寡据隘酱汉几吱陋值遣姿逾昆爪旱挟丹毛农抗卿工牡峦掳乐耶早蛇裹逗证卤殆锹乞芯枪桂烦茄醛细箕靛麦胰淳未橇匆药仍斡泡撵氓枯黍勾荧序余芭富蘑猴肠尚赂苗孪膏快碧甚置漫獭给怕胶迪呸挚庄傀汰示实坏剧少濒鲸捷加汰辣俱垫唁峦谬世狡烬删白捎螺惑卓荫蛔掏柱吃寇化揣梗往季悠达蓬何满同容台沈疗元漳纪僚栏担痹煮买债素成盈盘井矿孽漓骆脓框泊袖厂祟设战叹跋茂整昂夜女弹裤津晚聂劝餐斡妮执藩淆鼓瞪鸯皆幅沼流捆 小学数学自主探究学习教学模式的研究课题实验方案 潮州市饶平县黄冈镇中心小学数学课题组 内容提要： 面对二十一世纪的知识经济社会，我们需要培养的是“可持续性发展”和具有“终身学习”能力的人才。传统的课堂教学形式已不能完全适应现代社会发展的新要求，不利于培养高素质的、具有创新精神与实践能力的人才。《数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式。”为此，我们从2003年9月起进行了“小学数学自主探究学习教学模式”的课题实验研究。通过三年的研究，初步构建了“创设情境——自主探究——交流反馈——拓展应用”的小学数学自主探究学习的课堂教学模式的理论框架。该教学模式强调从发挥学生的主观能动性出发，强化学生的主体地位，通过激发学生的学习兴趣，调动学生的探究积极性，引导学生自主探究，合作交流，落实“三维”目标，培养了学生的探究意识，实践能力和创新精神，从而促进学生的全面发展。同时初步形成了小学数学自主探究学习的评价体系，使小学数学自主探究教学有了一个比较独立和完整的系统。在此基础上，塑造了一支科研意识强，业务能力精的高素质教师队伍。 关键词：小学数学 自主探究 教学模式 评价反思 一、课题的提出 1、江泽民同志指出：“创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”时代发展对人的素质提出了新要求，面对二十一世纪，我们需要的是具有创新精神和实践能力的人才，当今世界正处于竞争的时代，是科技竞争、人才竞争和智慧竞争的时代，这些竞争归根到底是教育竞争。基于此，现代教育必须培养具有独立思考能力和自主探究意识的人才。 2、国务院《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及合作交流的能力。”注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，在小学阶段培养学生自主探究能力是学生可持续发展的基础，是落实《纲要》和《课程标准》的根本途径。 3、探究式学习是在50年代美国掀起的“教育现代化运动”中，由美国著名科学家芝加哥大学教授施瓦布(j.j.Schwab)倡导提出的，他认为学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，因此，学生应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能和培养能力、特别是创造能力，同时受到科学方法、精神、价值观的教育，并发展自己的个性。在国内，探究性学习是近年来兴起的一种全新的教学方式，它主要着力于学生的学，鼓励学生以类似于科学研究的模式来主动进行探索活动。在一些教育发达地区的学校里很受师生的欢迎，但还缺乏比较系统的、操作性强的、适应广大教师和学生实际的教学模式。 4、当前，小学数学教学中仍存在重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象。主要表现在：其一，多数教师在课堂中无法跳出固有的教学方法，以传授知识为终极目标，忽视学生的主观能动性；教师讲学生听、教师问学生答、教师机械传授学生被动接受仍然是课堂教学的主要方式，教师居高临下，学生参与学习活动多数是被动的，师生之间、生生之间无法进行平等的交流；教师不能很好地调动学生的学习积极性，从而很大程度上影响了教学质量的提高。其二，学生自主学习能力低下。究其原因，很大成分又归咎于教师的教。由于有些教