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人教版八年级数学下册《菱形》教学设计
18.2.2菱形(一)教学设计
一、教学目标
1、知识与技能:经历菱形的性质的探究过程,掌握菱形的定义及性质.并能用菱形的性质解决简单的实际问题。
2、过程与方法:经历菱形定义及性质的探究过程,培养学生的动手实验、观察推理的意识,发展学生的形象思维和逻辑推理能力. 进一步培养学生数学说理的习惯与能力。
3、情感态度和价值观:在探究菱形性质的活动中, 培养学生多方位、多角度思考问题的能力。提高学习数学的兴趣。
二、教学重点和难点
重点:探究菱形性质及应用
难点:菱形的性质的归纳总结
三、教学过程
(一)引入新课
提问:
1、什么是平行四边形?它有哪些性质?
2、什么是矩形?它有哪些性质?
菱形也是一种特殊的平行四边形,它有怎样的性质呢?
(二)、新知探究
活动1:操作感知、认识菱形
1、动手操作:拿出平行四边形木框(可活动的),如果内角大小保持不变,平移平行四边形的一条边改变边的长度,请仔细观察和思考,在这变化过程中,哪些关系没变?哪些关系变了?能得到一个特殊的平行四边形吗?
2、请学生展示,说出自己的发现,请学生们尝试定义菱形。
小结:有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。(强调菱形必须满足两个条件:一是平行四边形;二是一组邻边相等)
3、 你能举出生活中你看到的菱形吗?
学生回答。
设计思路、“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行”让学生亲自动手操作印象较深刻,通过动态地展示引入菱形的定义,使学生们了解数学、亲近数学,愉快地步入数学世界。
活动2:菱形性质的探究
1、师生互动:将一个矩形的纸对折两次,沿图中虚线剪下,再打开,就得到一个菱形。
(1)、观察得到的菱形,它是轴对称图形吗?有几条对称轴?对称轴之间有什么位置关系?菱形是中心对称图形吗?对称中心在哪里?
小结:菱形既是中心对称图形,也是轴对称图形。
(2)、用你喜欢的方式探究图中有哪些线段或角相等?请结合探究猜想菱形的性质。
(3)、合作学习:交流(2)中提出的问题,进行概括归纳。
2、小结:菱形的性质:
(1)菱形的四条边都相等。
(2)菱形的两条对角线互相垂直,并且每一条对角线平分一组对角。
设计思路、通过动手操作,经历探究对图形的对折,即对轴对称图形的再认识,感受动手实验的乐趣,培养猜想的意识,感受直观操作得出猜想的便捷性,培养学生的观察、实验、猜想等合情推理能力。
3、辨析
4.这还只是我们直观折纸得出来的,那么如何证明它们呢?
求证:菱形的四条边都相等。
菱形的两条对角线互相垂直,
并且每一条对角线平分一组对角。
如图,四边形ABCD是菱形,
求证:(1)AB=BC=CD=DA
(2)AC⊥BD,
AC平分∠DAB和∠DCB
BD平分∠ADC和∠ABC
在这个活动中教师应当关注以下几点:
1)7)菱形花坛ABCD的边长为2m,∠ABC=60°,沿着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD,求两条小路的长和花坛的面积(分别保留小数点后两位和一位)。
解:花坛ABCD是菱形。
∴AC⊥BD,
在Rt△OAB中,
∴花坛的两条小路长AC=2AO=20(m)
花坛的面积
老师指导学生自主完成。
? (四)、相信你能行
1 、 的平行四边形是菱形;菱形的 都相等,菱形的对角线 ,并且每一条对角线平分
2 、 若菱形的一条对角线的长和边长相等,则菱形较小的内角是 度
3 、 菱形具有而平行四边形不一定具有的性质为( )
A 对角线互相平分 B 邻角互补
C 对角相等 D 每条对角线平分一组对角
4 、 菱形的对角线长为6和8,菱形的边长 ,面积为
5、菱形ABCD中,AB=4cm,∠ABC=60°,求菱形ABCD的面积。
6、已知,一个菱形的两条对角线的长分别为5cm和12cm,求该菱形的周长和面积。
小组交流,第1、2小题你有何发现?
菱形的面积等于对角线乘积的一半
(五)、课堂小结
1、本节课的收获是什么
2、在探索交流中你有什么体验
(六)、 布置作业
P57页1、2
、 板书设计
菱形(一)
1.菱形的定义;
2.菱形的性质;
3.菱形的面积计算公式
4.例题
5.练习
6.小结
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