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英语教学妙方——从旁指导 英语交际法教学的一大特点就是教师的“从旁指导”。所谓“从旁指导”，就是启发诱导学生大胆地说英语，为学生提供尽可能多的训练机会。 “从旁指导”与传统的“讲授——接受”教学模式针锋相对，但绝不意味降低了教师的作用或对教师的要求。“从旁指导”要求教师把课堂时间归不定期给学生，但教师组织课堂教学的任务增大了。道理很简单，把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练，当然要比教师单独站在讲台上讲授知识难得多。从这个意义上讲，对教师的要求不是降低了，而是提高了。 在“交际法”的原则下，以学生为中心，教师起到“从旁指导”的作用，安排、组织活动，分析学生需要，提供咨询，是大军的指挥者，而学生则是主要的活动者，他们之间既要合作，又要竞争。 我是从下面几方面对学生进行“从旁指导”的： 一、端正学生的思想 教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会积极地配合教师。因此，新生的第一堂英语课，我总要对学生说：要把英语看作一种技能，技能的熟练掌握只有通过反复实践训练才能达到目的。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目达到掌握它们的目的才能脱口而出。不要厌烦重复、背诵和操练。对学生是如此要求，我自己在思想上更是把英语当作一种语言习惯，就像培养其他习惯一样，通过慢慢地、经常不断的重复来培养学生的英语习惯。 二、课堂上尽量使用英语 实践证明，只有教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。 英语教学中尽量使用英语，一般可以运用以下一些方法： 1、尽量使用英语组织教学。教师在教学的各个环节尽量多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。 2、使用直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。学生可以跳过母语，直接把英语和客观事物联系起来。 3、随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。 三、坚持大量重复和操练 一般来说，教师在口语课上讲得要尽量的少，而学生应进行大量的训练，即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵对话、有用的文章段落，做大量的替换练习，模仿文章中的人物进行表演从而转化为实际的应用。 如教学新单词color时，我让学生用这个单词造句。因为孤立的单词难记住，对单词加以运用才容易掌握。又如学习句型Where are you from ? 或Where do you come from ? I’m from ……时，我要求学生互问互答，可以同桌练，也可以让学生一个接一个地问与答，形成“链条式”对话。这样在学生有一定基础后，可做较高层次的练习，如根据指定情景自编对话等。 四、尊重学生，建立和谐、平等、友爱的师生关系 教师对学生友爱、亲切的态度使师生双方都能发挥各自的长处。小学生的自尊心很强，教师要尊重学生的进取精神，以鼓励学生为主。 “怕错”，是学生学习英语时心理上的主要障碍之一，随着年龄的增长，怕错心理越明显，教师要通过表扬他们练得好和及时奖励他们的进步来帮助他们。对较好的学生提问较难问题，如果学生练习中出错了，一般不纠正，教师只需把正确的答案说一遍，或让几个学生再问答同样的问题，使出错的学生意识到正确的说法即可。对于后进生，要有耐心并且多鼓励，发现优点及时表扬，让他感觉到自己也正在前进，老师也很重视他，很亲近他，让他消除紧张的情绪，让他感觉到老师是可以信任的好朋友。对那些胆怯、内向型的学生要更要加强沟通，让他们感受到老师对他们的爱和期待，平时多给予表扬和鼓励。 五、激发学生学习英语的兴趣 我们根据教材的内容、课题的特点、学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。教学中尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事、演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、课外活动，使师生都感到轻松愉快，从而富有成果。 总之，交际法教学改变了以往的教学模式，从以教师为中心转变为以学生为中心。教师的“从旁指导”使学生养成英语语言习惯，引导他们走向令人兴奋的自由交际王国。“从旁指导”是英语教学的妙方，是指导学生学习的一大法宝。 1