关于提高政治课教学有效性的思考.docVIP

关于提高政治课教学实效性的思考 柴德跃 实效教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。 实效教学，它可使学生的心理活动达到最积极的水平。 从培养学生学习政治理论的兴趣入手，在教学中我们要适当的利用一些富有趣味性事例， 寓趣味性于科学性之中，把科学性与趣味性有机的结合起来，以情激教，让学生在趣味盎然，轻松活泼的气氛中学习。能产生很好的教学效果??? 一、当今政治课教学所处的环境??? 在新的环境里，随着社会主义市场经济体制的发展，中学生的政治思想、价值观念、道德品质和心理素质都发生了很大的变化，其心理和思想特点更具有时代性和社会性。他们兴趣广泛又幼稚浅薄，富有正义感又心理逆反，追求真善美又难辨是非，思维活跃又耽于幻想，参与意识强又片面狭隘，成熟提前又自制能力差；他们对社会、人际和生活横向攀比多，纵向比较少；感情用事多，理想观念少；依赖多，自立少。总的来说，他们的世界观、人生观、价值观发生了很大变化， 人生价值取向出现更加务实的趋向，日益注意自我价值的实现和个性发展；人生价值取向，更多地向自我倾斜，部分中学生的道德观念和道德行为有下降的趋势。 ??? ??? 二、提高政治课教学的有实效性??? 随着社会主义市场经济体制的确立，既给政治课教学增加了难度，同时也带来了新的机遇。新时期给政治课教学提出了更高的要求，素质教育替代应试教育是客观发展的必然趋势，在素质教育的诸因素中，政治思想和德育教育居首。然而，目前政治课教学还不能适应这一需要，由于受片面追求升学率的影响，应试教育重于素质教育，教学方法灌输多于启发，课堂练习多于行为训练，教材内容跟不上形势发展，等等。这些都会影响教育的有效性。因此，提高政治课教学的有效性刻不容缓。 1、教师与学生角色的转换。从古至今，学生一直保持着“被教者”的角色。 教学中教师包办较多，教师讲学生听，教师问学生答，学生处于被动状态，而且求同过多，包办过多。课本就是“圣经”，教案就是“半径”，板书就是“圆心”。 世界是充满矛盾的，矛盾的双方又是辨证统一的，矛盾的事物是有他的两面性的，我们可以转换矛盾，利用矛盾。因此在教学中我们也可以转换学生角色，发挥学生的主动性来推动和促进教学。???2、端正教学思想、摆正教与学的位置。师生关系本来应是一种以教育任务为中心的“人与人”的关系，但在传统的学校教育中。学生仅仅是作为“配角”而存在的，我们虽然强调学生为主体，但在实际的教学活动过程中，很难做到这一点，学生一直都处于事实上的受支配地位，师生关系更倾向于被异化为“人与物”的关系，学习的主体作用很难体现。学生在班级中，面对教师时所充当的更多的是趋于物的角色，缺少的是为人的尊严与权利。在传统社会角色中，学生处于被动地位，必须按照教师的安排进行学习活动。这种缺乏自主能动性的角色安排实际上在学生内心中并不能得到认同，进而教师的教学活动也很难得到学生全面、积极、主动的回应。 ??? ２、把握授课主题，进行全方位教育。政治教学要在坚持党的基本路线前提下，始终坚持对学生进行社会主义、爱国主义和集体主义教育，这是永恒的主题，同时要坚持不懈地对学生进行社会主义价值观、道德观教育，强化“科技是第一生产力”的教育，社会主义市场经济观念教育和改革开放意识教育，以及品质、行为规 范和法纪教育，国情教育等等。通过这些教育增强学生民族自尊、自信和自强精神，抵御资本主义和封建主义腐朽思想的侵蚀，树立正确的理想、信息和价值观。 ??? ３、加强心理研究，搞开放式教学。要研究学生的心理特点和思想表现，以增强政治课教学的针对性；要研究当前学生主体意识、自我意识增强、更加务实的特点，改变过去以课堂教学为主的教育方法，转轨创新走向社会搞开放式教学，采取学生喜闻乐见的形式，开展竞争性、参与性的教育活动。为此要做到联系“三个实 际”、实行“两个结合”，即联系教材内容实际，学生思想实际和社会实际；实行课堂教学与课外辅导相结合，知识、理论传授与社会实践相结合。引导学生到生气勃勃的社会实践中去，使书本知识与实现生活沟通，接受生动、实际教育，真正使知识、能力与觉悟的统一。 ??? ４、教育形式多样化，教学内容动态化。市场经济带来生活快节奏，多种媒体丰富信息来源。我们学生处在多元化的思潮环境中，客观上要求我们的教育形式和他们生活节奏相和谐，同样是爱国主义教育可以通过爱国事迹介绍、影评、展览参观、演讲会等等不同形式，把政治教育的内容寓于丰富多彩的活动形式之中，把思想性、知识性、趣味性结合起来，才能使政治课教育取得实效。同样，社会的政治、经济、文化是不断变化的，而教材内容是相对静止的，这就会产生矛盾。需要教师善于收集综合新信息，用活生生的事实去充实教材内容，这样才能使政治课教学富有活力。 ??? ５、教育态度应是关心和耐心。