历史与社会的科研.pptVIP

* 历史与社会学科 的教学研究工作 一、 中学历史与社会教师参加教学科研的意义 1、有利于加强教育理论与教育实践的联系 教育科学只有当它去研究和解释数十种、数百种最细微、最复杂的教育现象的相互依赖和相互制约的关系的时候，才会成为精确的科学、真正的科学。（苏霍姆林斯基） 2、 有利于理解新课程的理念，并创造性地进行实践。 我们今天不乏“理念专家”，而缺少能够用新理念实际指导教学的“行动专家”，尤其是缺乏能够将理念创造性地进行实践的教师专家。 3、有利于增强科研意识，向“专家型”教师转变 二、教学科研的基本方法 1、观察法 2、调查法 3、实验法 4、经验总结法 观察法就是人们有目的、有计划地通过自己的感官去反映自然状态下的事物和现象的一种研究方法。观察法在实际应用中，根据观察的不同方式可分为直接观察和间接观察。 在历史与社会教学科研中，观察对象主要是对历史与社会教学过程的观察和历史与社会学习过程的观察。 调查法是根据课题的需要，通过运用问卷、访谈、测验、个案分析等方式，收集被试对象的有关资料，从而对有关教学问题作出科学分析和判断的一种研究方法。常用的调查方法有问卷调查、采访调查、测试调查等。 在调查研究过程中，需要注意以下几点： 1、要设计好问卷。为了统计的方便和提高回收率，应以单项选择题为主，问题简洁、明确，不要摸棱两可。 2、调查对象的选取要具有代表性。调查对象要有一定的普遍性，有重点中学的学生，也要有普通中学的学生；有高中生，也有初中生；有男生，也有女生；有城区的学生，也有农村的学生。 3、作好统计分析。最简单的方法是利用比例进行分析。 实验法是指根据教学研究的目的和理论设想，给教学施加一定的影响因素，然后对其进行追踪研究，根据所获得的资料和数据，分析影响因素与教学对象之间关系的教学研究方法。 常用的实验形式有单组实验和等组实验。单组实验是对一个组的学生（一个小组，或一个班，或一个年级），分期施以不同的实验因素（例如两种不同的教学方法），然后通过被试自身的前后比较，对不同实验因素的效果加以测量和比较；等组实验是选取两个情况相同或相似的组（班或年级）进行实验，一组施加实验因素，叫实验组，另一组不施加实验因素，叫控制组或对照组，最后将两组所得结果进行比较，以判断实验因素所起的效应。 教学实验的一般程序是：选定研究问题，提出实验假设；选择被试并形成被试组；实施前测；引进实验因素进行实验处理；选择适当的测量方法确定控制无关因素的措施；进行后测；比较前后测差异，分析资料数据；验证假设、撰写实验报告。 经验总结法： 经验总结法是指研究者通过对教学经验进行分析、整理和加工，最后上升到理性认识的一种研究方法。 1、确定要总结的课题。在确定课题时，需要认真分析它在教育教学改革中的现实意义，能否起到典型示范作用，是否具有推广价值。 2、广泛搜集经验。经验总结法不能仅仅建立在个别教学经验的基础上，还需要搜集大量其他人的教学经验进行比较，这样可以有效避免个别经验中的一些主观性和片面性成分。 3、进行分析和总结。在分析时，要以客观事实为根据，定性分析和定量分析相结合。在总结成果时，要注意将教学经验上升为理论认识，使之具有普遍指导意义。 ? 三、教学科研论文的写作指导 （一）历史与社会教学科研论文写作的基本要求 要实践性与理论性相结合。 要新颖性与科学性相结合。 （二）历史与社会教学科研论文写作的准备 1、理论准备 2、论题的来源和选择 3、 收集、整理和选取资料 课题的来源： (1)《历史与社会》教课程与教学基础理论的研究，涉及课程标准、课程设置、教学原则、教学组织形式、教材编写、教学评价、 教学内容改革等，这些研究具有宏观指导意义。例如《中学历史与社会教科书改革刍议》、《面向21世纪中学历史与社会教育改革与展望》等。 (2)历史与社会教学的应用研究，这是对教学实践具体问题的研究，例如，课堂教学设计、教案编写、 教法改革、试题分析、历史与社会课外活动组织等。 (3)对历史与社会教学技术的研究，这是指对电教手段，包括计算机、投影、录象等技术的应用，以及电教资料如影视资料、幻灯片、教学软件等的开发研究。 参 考 题 目 1、课程资源的开发和利用 网络资源的开发和利用、音像资源的开发和利用、乡土资