让你的课变得富有活力.pptVIP

把自己的魅力选出来(3):不讲理论 讲和理论有关的故事：故事是人创造的，大家都喜欢听与人有关，而不是与事或者与物有关的东西。 讲在理论背后的道理：重要的不是理论听不懂，而是理论背后的道理搞不懂，如边际效用。 讲用理论带来的损益：为什么要学理论，要学这条理论？学习是投资，投资要有回报。如权利与义务的关系。 教材上的理论是平面的，教师嘴上的理论是立体的。立体的理论有人、有时间、有空间、有利、有情。 把自己的活力讲出来(1):你就是你 身份不因你上了讲台而改变：不是因为你上了讲台就成了别人教师；是你下了讲台，才成为别人教师。 生活不因你上了讲台而改变：是因为你本身就为人师表才让你当教师，不是因为你当了教师才要为人师表。 别人更不因你上讲台而改变：课堂就是用来展示和改变你自己的，别老想着如何用课堂改变别人。 课堂本色：做真实的人，真诚地讲课，讲真心的话！ 把自己的活力讲出来(3):以生为本 关心学生还是关心学习：教学是师生之间交流方式，而不是师生之间交流目的；前者大家幸福，后者共同悲惨。 我们眼中的学生还是真实的学生：眼中的学生（过去的我们）经常迷惑真实的学生（现实的他们）。 真实的教师还是学生眼中的教师：真实的我们经常毫不顾及学生眼中的我们，但对学生产生影响的却是学生眼中的我们。 以生为本不是技巧，而是你自己教学理念的实践展示。 让自己因教学而精彩 没有口才能够上好课吗：口才不是天生的，一是磨练出来的，二是用思想取胜，三是以态度取代。 用教学深度来促进自己：要告诉别人怎么做，前提是自己做了很多遍；要告诉别人是怎么回事，自己就要知道事是怎么的。 用教学宽度来要求自己：要搞定学科，先要搞定学生。搞定学科靠知识，搞定学生就需要素养了。 用教学温度来与人为友：先是好人，然后才是好老师；先与学生为友，才可能造就教学的温度。 * * * 让你的课变得富有活力 周 彬 个人博客：/zhoubin021 华东师范大学教育学系(200062) 学术思想，一家之言，仅供参考 “看透课堂”才能“做活课堂” 教学目的：别让责任压塌了自己 教学内容：把自己的魅力选出来 教学方法：把自己的活力讲出来 教学人生：让自己因教学而精彩 * 别让责任压塌了自己（1）：解放教育 教育能够成就什么？ 教育让聪明人变得更聪明，还是让笨蛋不再那么笨？ 教育在“造就人”还是在“淘汰人”：金字塔尖的人是选择出来的结果，还是教育出来的结果。 教育是锦上添花，而不是雪中送炭。有炭到有锦，是学生自己的事；从有锦到有花，那是教师的事。 重要启示:凡是认为重要的行业都没有搞好，凡是认为不重要的行为都搞得挺好。 * 别让责任压塌了自己（2）：解放教师 教师对学生承担职责还是责任？ 医生对病人承担职责还是责任？ 职责只是过程帮帮忙，责任却要承担后果. 教师对学生只是专业上的帮助，学习上的指导，而非职业或者学业上的分担! 智慧笑话:医生对别人,你骂我，我不骂你不就错了，即使我不骂你，你也应该骂自己，谁让你把自己搞出病来的） * 别让责任压塌了自己（3）：解放教学 学习成绩究竟是谁的命根 课堂不是拿来伤心的,是拿来开心的(培养兴趣)! 课堂不是拿来发现问题的,而是拿来解决问题的! 值得一思:新东方卖的是英语,还是好玩? * 把自己的魅力选出来(1):哪些不讲 照搬书本的东西不要讲：越照搬书本，证明你越无趣。 学员不懂的东西不要讲：反正他不懂，讲了也是白讲。 自己不懂的东西不要讲：自己都不懂，越多你越无知。 你懂他不懂的也要少讲：他不懂你一讲就懂概率很小。 * 把自己的魅力选出来(2):要讲什么 讲学生自己已经掌握的：这样让学生在态度上容易接受你，在知识学习上也有了基础。 讲自己深有感触的东西：理论不是那来讲的，而是拿来产生实际影响的，尤其是对自己。 讲自己深信不疑的东西：课堂中你就是理论的代言人，代言人自己不相信产品，绝对糟糕。 讲学生的确有用的东西：有些对工作有用，有些对工作的人有用，“不会偷懒就不是劳动者”。 * * 把自己的活力讲出来(2):学生逻辑 逻辑的交锋远胜过观点的交锋：逻辑是颠覆性的，观点是交互性的。 学生听不懂怎么办：自己换个逻辑讲，让学生自学一下，让懂的学生讲给不懂的学生听。 别用专业逻辑压人：问同学们听懂了吗；这个问题很简单的；考出来的都说很简单。 没宽容就没有教育：宽容学生的今天无知，才会为将来的有知创造机会。 * * 谢谢大家！ 邮编：200062 联系电话Email：zhoubin021@163.com 通讯地址：上海华东师范大学教育学系 * *