“6+1”模式在语文课堂教学中的应用.docVIP

“6+1”模式在语文课堂教学中的应用 ? 【内容摘要】 传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学方式，教师费尽全力，身心疲惫，学生不知所以然，学习成绩进步缓慢；而“6+1”教学模式改变了传统的课堂教学结构和形式，是一种完备的教学新模式。通过教师的引导，把“自学”、“互动”、“展示”、“质疑”“检测”有机的结合起来，课堂上教师不再侃侃而谈，面面俱到，而是把课堂时间有效地让给学生，充分调动发挥学生的积极能动性，在“学习提纲”的指导下自学，并与学生互相讨论交流，以“学”为主，以“教”为辅，使教学的过程成为学生自我展示的过程。这样既调动了学生的学习积极性，又提高了学生的自学能力，从而达到教、学和谐的目的。 【关键字】 教学模式 自学能力 交流 展示 质疑 检测 ? 辛店中学地处城乡结合部，多数学生来自农村，基础差、底子薄，接受能力参差不齐。用过去那种传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学方式，教师费尽全力，身心疲惫，学生不知所以然，学习成绩进步缓慢，致使学校教学活动死水一潭，没有生机，越走越没出路。为了尽快扭转这一局势，以杨东明校长为首的校领导班子，带领全体教师认真学习洋思经验，潜心研究杜郎口教学模式，深入课堂实践，结合学校的实际情况，积极探索新的教学模式。经过两年多的摸索实践，终于找出一条适合我校实情的教学模式：“6+1”课堂教学新模式。所谓“6”指的是课堂教学的六环节，即课前预习、依标自学、互动交流、小组展示、质疑探究、达标检测，“1”指的是一条主线，即教师导学，贯穿始终。“6+1”教学模式改变了传统的课堂教学结构和形式，是一种完备的教学新模式。通过教师的引导，把“自学”、“互动”、“展示”、“质疑”“检测”有机的结合起来，课堂上教师不再侃侃而谈，面面俱到，而是充分调动发挥学生的积极能动性，在“学习提纲”的指导下自学，并与同学们互相讨论交流，最后教师或学生再进行总结，即“先学后教”，把课堂时间有效地让给学生，以“学”为主，以“教”为辅，使教学的过程成为学生自我展示的过程。这样既调动了学生的学习积极性，又提高了学生的自学能力，从而达到教、学和谐的目的。 对于语文课堂，我们教师在进行“6+1”课堂教学时，具体操作方法如下： 一、?? 课前预习 “课前预习”就是学生在课前自己摸索，自己动脑，自己概括分析的学习过程。课前预习这一环节的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。因此预习在学生的学习过程中占有十分重要的地位。通过预习课文，解决基础知识，培养学生搜集信息、处理信息的能力。然而课型不同，预习的内容也不一样。学习现代文需要朗读、解决字词、查找资料了解作者、了解背景、感知课文内容，解读文本。学习文言文，需要读准、读懂、会翻译，掌握文言实词、虚词等。学习古诗文，在了解作者、写作背景的基础上，了解诗文大意，并且背诵诗文，背诵有助于学生在课堂上更好的接受新知识。 ?二、依标自学 “依标自学”这里主要是指“课内预先”学习。即教师先出示“学习目标”，让学生念一遍，目的是使他们明确本节课要学会什么内容，达到什么能力。然后要求学生再读细化出来的“学习提纲”，并且检测“学习提纲”中课前需要预习的内容，主要检测生字词，作者、写作背景，朗读课文，概括课文内容等这些方面。课前预习情况检测时可以把任务分给各小组，也可以让小组互考，集体订正等多种形式进行。之后，教师提出学法指导，要求学生自学“学习提纲”中除过课前预习的内容，针对问题一道一道进行思考，这是一种有针对性的学习，能充分促使学生独自思维。学生自学时教师巡视查看学生进展，以便了解学生掌握情况。自学时间一定要充分，大约十分钟后，也就是进入第三个环节——互动交流环节。 三、互动交流 “互动交流”是指在教学过程中充分发挥学生与学生之间相互对话、相互讨论、相互交流和相互促进的一种学习方法。它既不同于传统教学仅以教师为主的“满堂灌”教学法，也不同于放任学生自发学习的“放羊” 式教学法，它要求学生在教师组织下把“学习提纲”中的问题系统地进行讨论、交流，以便达到共同掌握的目的。在这里互动主要是小组互相讨论、释疑、提出问题的学习方法。它既有利于促进学生智能、个性的发展，又有利于创设课堂学习气氛和提高课堂学习效率。 小组互动时，由组长负责，他要起到带头作用，做到“兵教兵”、“兵带兵”，使学生树立自学的信心，培养学生的自学欲与合作能力。这一做法能有效地防止学困生掉队。自学与互动交流可根据学习的需要交替进行，可由小组长负责或共同商量决定。教师此时在教室里来回巡视，解决某一组或个别人的疑难。这种做法真正体现了学生的主体地位，也能有效地提高学生的自学能力。 然而课型不同，依标自学、互动交流所用的时间也不同。 现代文学习的时间根据文章篇幅的长短而定。篇幅较短的、浅显易懂的给