[高二理化生]北师大版 模块二《遗传与进化》实施建议及课例分析.ppt

“假说—演绎”科学方法的训练 1.基因分离定律 初步感悟：“假说—演绎”的科学方法 问题探讨： 红墨水和蓝墨水倒在一起，混合液是另一种颜色，分不清是红是蓝。-----融合遗传 那么紫花豌豆和白花豌豆杂交后，子一代是什么颜色呢？ 实验结果: 1.F1都表现出显性性状 2.F2出现了性状分离 (3:1) 七对相对性状的遗传试验数据 2.84:1 277（矮） 787（高） 茎的高度 F2的比 隐性性状 显性性状 性状 2.82:1 152（黄色） 428（绿色） 豆荚颜色 2.95:1 299（不饱满） 882（饱满） 豆荚的形状 3.01:1 2001（绿色） 6022（黄色） 子叶的颜色 3.15:1 224（白色） 705（灰色） 种皮的颜色 3.14:1 207（茎顶） 651（叶腋） 花的位置 2.96:1 1850（皱缩） 5474（圆滑） 种子的形状 这些实验数据，说明了什么？能找出其中的规律吗？ 提出问题 为什么F1都表现出显性性状？ 为什么F2代会发生性状分离？ 为什么性状分离比接近3：1？ 4.受精时，雌雄配子随机结合，合子中遗传因子又 恢复成对。 3.生物体形成生殖细胞，成对的遗传因子彼此分离， 分别进入不同的配子中。 2.体细胞中遗传因子成对存在。 纯种高茎的遗传因子为DD,纯种矮茎的为dd，F1为Dd。 1.生物的性状由遗传因子决定。 决定显性性状的为显性遗传因子、决定隐性性状的为隐性遗传因子。这些因子就像一个个独立的颗粒,既不会相互融合,也不会在传递中消失。 提出假说（对分离现象进行解释） 根据假说演绎推理 CC × cc 紫色 白花 P C c 配子 Cc F1 Cc × C c C c 配子 CC Cc Cc cc F2 紫花 紫花 紫花 白花 1 ： 2 ： 1 Cc cc 紫花 杂种子一代 白花 隐性纯合子 × 测交 C c 配子 c 紫花 白花 测交后代 Cc cc 1 ： 1 通过实验检验演绎推理的结论 核心问题：如何证明遗传因子的遗传行为？ 设计、演绎、预期 实证分析 孟德尔测交实验共得166株后代。其中85株开紫花，81株还白花，两者接近1：1的预期结果。 得出结论 在生物的体细胞中，控制一对性状的遗传因子是成对存在的，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 实验现象 提出假说 演绎推理 验证推理 得出理论 假 说 演 绎 法 一对相对性状 的杂交实验 对分离现象的解释 设计测交实验 测交实验 分离定律 2.基因自由组合定律 尝试应用：“假说—演绎”的科学方法 两对相对性状的杂交实验——相对独立的思考——类比—— 提出假说、解释、实证分析、得出结论——等位基因分离， 非等位基因自由组合 （解释） 问题 假说 设计实验 （演绎） 预期结果 （比较） 结论 实验结果 实施实验 归纳总结：“假说—演绎”的科学方法 用形象的方法演示抽象的概念，帮助学生理解： 如：同源染色体、 染色体组、多倍体等 四个组 * * * * * * * 主要揭示生命延续和发展过程中，遗传信息如何传递、变化以及如何起作用，主要立足基因水平达成上述认知目标。 * “假说——演绎法”的教学内容主要安排在本模块中 本模块有关“模型法”的教学内容主要侧重在物理模型（如：制作DNA分子双螺旋结构模型）和数学模型（如：用数学方法讨论基因频率的变化）的构建。 本模块动手做实验的探究活动不多，主要是思维的探究和模拟探究。 归纳和演绎是两种重要的思维方法，二者相辅相成。 观察-归纳逐渐被假说-演绎替代，从经验材料的手机阶段逐渐发展为高度的理论概括和演绎阶段。 经验归纳法为补充。 * 观察归纳发现规律-演绎推理深入分析遗传因子传递规律-测交实验最终发现遗传规律 * 我今天还带来了扑克。一副扑克有多少张54张，去除大小毛，还剩52张。按花色分可分为几组？4组。 二、内容解读 第3章 知识目标： 1 概述DNA分子的复制 DNA复制的时间、条件、过程、特点和意义 2 概述遗传信息的转录和翻译 遗传信息转录和翻译的时间、场所、模板和过程 DNA、mRNA、tRNA和核糖体在遗传信息表达过程的协作关系 基因对性状的控制 能力目标： 通过使用自己制作的D