电磁铁的磁力new.docVIP

电磁铁的磁力（一） 嘉兴市实验小学 李张宇 【教学背景】　　 本课是科教版六年级上册“能量”单元的第三课。第一课让学生探究发现通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。第二课通过学生制作铁钉电磁铁，从而认识电磁铁的基本性质，并知道电磁铁的磁极是可以改变的。第三课安排学生探究电磁铁磁力大小并制作“强力电磁铁”的活动，让学生经历一个完整的过程，比较深入地探究哪些因素会影响电磁铁磁力的大小，为学生提供了一个过程充分展开、全班合作探究的活动。过程分为制订计划、交流计划、实施计划，重点思考如何在对比实验中控制条件的问题。通过这个探究活动能够培养学生更加自主、合作探究的能力。也为下节课学生更加独立的检验其他假设打下基础。 【学情分析】 学生没有前面一、二两课内容的铺垫，直接教学第三课，对于电磁铁的电生磁原理基本很模糊。我在导入的过程中通过视频简单的介绍一下电磁铁的功用，给学生直观的认识，符合学生的认知特点，同时激发学生的兴趣。接着安排学生尝试用组装的电磁铁吸引大头针，既可以让学生快速的熟悉电磁铁的使用，又能让学生从数据中发现不同的电磁铁磁力是不相同的。从而激发学生的探究欲望，电磁铁的磁力与那些因素有关？ 【设计理念】　　 1、本教学设计力求体现新的课程理念：以探究教学为核心，让学生在手脑并用中去获取科学知识与技能，培养科学精神和态度，形成科学的价值观。能有效实现科学课的三维目标。　　 2、让学生亲自经历“提出问题——作出假设——制订计划——交流计划——实验验证”这样一个完整的探究学习全过程。能为下节课学生更加独立地检验其他假设打下基础，也为今后生存中的持续研究习得研究技能。　　 3、根据以往的教学经验，增设了一张全班“电磁铁的磁力与线圈圈数关系”实验记录表，这对学生如何从实验中认真收集数据，如何对数据进行统计与分析，把小组数据与全班数据进行比较，找到更多地证据，意识到科学研究要尊重数据，用严谨的态度得出结论，更能体现科学的本质。　　 【教学目标】　　 科学概念：　　 1　　 2　　 　　 1　　 2　　 3　　 　　 1　　 2　　 探索影响电磁铁磁力大小的因素。　　 设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。　　 教师准备电磁起重机吸废钢铁的课件。　　 1根、电池1节、电池盒1个、较大的铁钉1颗、大头针若干。科学记录表（见附件1、2、3）　　 提出问题→作出假设→制订计划→交流计划→实验验证→得出共识　　 一、创设情境，提出问题　　 1．（播放视频：电磁起重机）师讲解：这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它是利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？　　　 　　 4　　 　　 1、谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。要知道，世界上许多伟大的发现都源于猜测。 2、学生分小组讨论，作出假设（把自己的假设填入课本52页表格空白处）。　　 3　 　　 　　4．分析：刚才各个小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？（学生选择说出影响磁力大小的主要因素。）　　 　　 1．确定研究主题：同学们提出了很多假设，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。　　 2　　 　　 　　 　　 1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数）　　 2）怎样改变线圈的圈数。　　 3）实验中不改变的条件是什么？（电池节数、铁芯粗细、铁芯长短……）　　 　　 　　 1）友情提醒　　 　　 　　 　　 2）各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录　　 3）学生分组实验。（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正）　　 　　 1）分组向全班汇报实验的平均数，并填入全班实验记录表。　　 2）分析实验数据：　　 　　 　　 　　3）小结：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小的确与线圈圈数有关。线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。（学生记录）　　 　　 1、刚才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们还将继续研究。　　 　　 电磁铁的磁力与线圈圈数多少有关系吗？　　 我们的假设　　 线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。　　 实验中要检验的因素　　 （要改变的条件）　　 　?　 怎样改变这个检验的因素？　　 第一次　　 （ ）圈　　 第二次　　 （ ）圈　　 第三次　　 （ ）圈　　 实验要保持那些条件不变　　 （不改变的条件）　　 　?　 提示：实验用的导线最多可绕（１００）圈左右。　　 　　 圈数　　 吸大头针的数量（颗）　　 第一次　　 第二次　　 第三次　　 平均数　　 磁力大小排序　　 20