小学低中年级数学操作与口述相结合的课堂教学实践.docVIP

小学低中年级数学操作与口述相结合的课堂教学实践 在数学课中加强动手操作可以提高数学教学的直观性，以形象思维辅助抽象逻辑思维，使学生更了解知识产生和发展的过程，口述是让学生在听、看、摆、摸等教学活动过程中以口头方式进行讨论、交流、小结，内化所获得的知识，激活学生的思维活动，有利于培养学生的发现能力、创新能力和口头表达能力，促进学生学习效率的提高，从而更好地掌握知识，获得成功的体验。 ? 一、把握好让学生动手操作和口述的时机。 ? 1、在概念教学中，安排操作实践与口述。 ? 概念是每个知识的切入点，内容重要但有点枯燥。要想学生学得轻松，掌握得牢固，那通过动手操作既能通过完成预定的教学目标，又能让学生学得乐、学得牢。 如：教学《三角形的认识》中三角形的概念时，教师先让学生用三根小棒动手摆三角形、或画出一个三角形，边摆（画）边讨论如何用一句话概括出怎样的图形叫三角形。学生在操作中发现，三角形都有三条线段， 而 这样的图形不是三角形，必须要把三条线段首尾相接，则是“围成”，就是“由三条线段围成的图形叫三角形”。这样学生通过摆、想、说得出了三角形概念。 ? 2、在指导学生运用原有知识，内化新知识的时候进行实践操作活动。 ? 数学知识比任何一门课程都具有更高的逻辑性和知识的严密性。很多教学内容从难度上或是知识的推理上都是逐年递增的。如果让学生在这些知识的延伸处利用旧知识的学习方法实施动手操作或口述，手脑并用，定能收到事半功倍的效果。 ? 3、学生在学习新知识之余，拓展学生思维，加强应用知识的能力。 ? 在教学中，除了精心设计好教学过程，准备好足够的学习资源、提供一种促进学习的氛围外，重点要让学生掌握基本知识的同时，能通过动手操作与口述拓展学生的思维，培养创新素质使学生在学习中“成为一个创新的人”。 ? 二、创设五种情境，调动学生参与操作口述的积极性。 ? 1、???????? 创设激趣情境。 ? 创设激趣情境，实质是通过栩栩如生的内容，激化学生的好奇心、求知欲，让学生动手操作、口述解决问题，为本节的教学内容创下悬念。 例如：教学 《统计》，教师课件演示“各种动物和大象伯伯庆祝生日的情境”：今天是象伯伯生日，它们是谁呢？（白兔、猴子、小狗、松鼠）那么多动物，究竟各种动物各有几只呢？你们有办法知道吗？老师按到场的动物只数为你们小组准备好并放在桌面上，请大家小组合作摆一摆、数一数，看谁的办法最快知道各有几只？学生通过动手操作，很快便得出了答案。 ? 2、???????? 创设认知情境。 ? 现代化教学环境，我们可以构建数学教学的实验情境，在实验情境中，教师可以引导和启发学生进行探索、思考、发现、分析、归纳、类比等思维活动，最后获得数学概念、理解数学定义，掌握解决数学问题的方法。 如：教学“三角形的内角和”，先利用三角板量出各种三角形三个内角的度数，无论三角形的三个内角随着三个顶点的位置关系如何变化，三角形的内角和是180°。还可以通过轨迹追踪，进行探究实验，发现数学规律，提出数学猜想。 ? 3、???????? 创设探究情境。 ? 在教学中，重视引导学生发现知识，通过动手探究而获取知识，这对培养学生的创造能力都有十分重要的意义。 例如：教学《三角形的认识》时，在学生已掌握了三角形稳定性的特征后课件演示：一个女同学的凳子摇摆不定（四边形的木凳），坐着很不舒服。这时一位男同学走过来，说有办法帮助她。这时课件出现了一个“悬念”：男同学怎样帮助这个女同学呢？同学们小组合作纷纷拿起自己的凳子发表意见、动手做做。结果学生发现了运用三角形的稳定性，在四边形的对角钉一条木条，制成三角形，凳子就不摇摆了。再看课件演示，方法是一样的。通过操作印象深刻，教学效果更佳。 ? 4、???????? 创设巩固情境： ? 对于中、低年级学生来说，游戏是最吸引学生兴趣的，创设一个好看、好玩的情境，也可以结合实际进行游戏。 例如：教学一年级“认识图形”时，学生已认识各种图形的形状、特征后，接着玩一个游戏，在一个密封的箱子里放有各种图形让学生闭起眼睛抽出一个，自已摸摸，猜猜是什么图形，说对的奖励。这样在学生已掌握新内容后通过游戏进行巩固。既符合低年级学生好玩、集中注意力不能持久的年龄特点，又能把教学内容形象化、生动化、游戏化……。 ? 5、???????? 创设应用情境。 ? 小学生不但有好玩心理，还有好胜心理。在课堂中创设比赛的形式以应用本节课所学的内容，可以更好地调动学生的积极性。 又如：教学“1、2、3、等数字”时，先出示一堆苹果，让学生根据数字的要求取出苹果；通过按数字的顺序连线。虽然题目不难，但对于低年级学生刚学习计算机操作，能在计算机上操作并获取成功这是对他们日后学习的很大鼓舞，更重要的是轻松地掌握知识。 ? 三、运用四种语言训练方式，在动手