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安徽省十一五课题 优秀中学语文教师专业成长个案及机制研究之 胡总中心校子课题：余映潮板块教学课例研究结题报告 近几年来，胡总中心校为了全面贯彻素质教育思想，大面积提高教学质量，开展了轰轰烈烈的课堂教学改革活动。随着教育教学改革的深入，对教师的专业素质提出了更高的要求，广大教师迫切需要一个成长的平台。2009年9月安徽省教育厅正式批准太和县教研室课题立项《优秀中学语文教师专业成长个案及机制研究》为“安徽省教育科学规划课题”（批准文号：安徽省教育厅教科研〔2009〕1号）。这为我校语文教师专业成长提供了一个大好的机会。我校自愿申请加入了安徽省教育科学“十一五”规划课题《优秀中学语文教师专业成长个案及机制研究》，并申报子课题《余映潮板块教学课例研究》。 一、课题提出的背景、意义及课题研究的总体构想 当今的语文课堂教学，无序化是一个通病。与之相伴的是课堂目标不明确、教学结构紊乱、教学效果低效。而“板块式”教学思路是余映潮老师的首创，是余映潮老师教学艺术主导的风格特征之一，能有效地解决长期困扰语文课堂繁杂无序的问题。 可以这么说，在当今的中学语文教育界，余映潮先生的板块教学是影响力较大的一个流派，深受广大一线语文教师欢迎。在各类语文教学大赛上，在很多语文教师的课堂上，“板块式教学”大行其道，受执教老师欢迎，受评委老师青睐。 唯物辩证法告诉我们，什么事情都是一分为二的。余映潮板块教学能够流行肯定有其原因，有值得学习借鉴的地方，它能够解决当今语文教学的诸多问题。但是，“教无定法”，它并不是完美无缺的，也会存在这样那样的问题。我们只有抱着研究的态度，实事求是地分析其得与失，“像余映潮那样研究余映潮”，才能真正把握余映潮“板块教学”的内涵与实质，提高自身业务水平。 本课题将以“余映潮板块教学课例”为研究对象，针对余映潮老师板块教学中的“学生活动”、“课堂积累”、“教师点评”、“教师讲授”、“课堂提问”、“板块组合”等进行研究，系统分析其得失。 我们相信，此项课题研究的顺利实施，不仅可以让课题组老师深刻领会余映潮先生板块式教学的真谛，全面把握余映潮老师的语文教育思想，而且对锻炼提高参研教师的科研能力和理论水平，提升课题组教师的专业素养都有很大的促进作用，对提高语文教育质量，全面提高学生语文素养都有很大的意义。 二、课题研究的主要内容 1、余映潮板块教学中的“学生活动” 2、余映潮板块教学中的“情境创设” 3、余映潮板块教学中的“课堂提问” 4、余映潮板块教学中的“教师点评” 5、余映潮板块教学中的“课堂积累” 6、余映潮板块教学中的“板块组合” 通过对余映潮板块教学课例的研究分析，领会余映潮语文教育思想精髓，提升课题组成员的专业素养与理论水平。 三、课题研究的主要策略和方法 1．理论研究：以文献法、理性思辩法等为基本手段，借鉴国内外相关研究的理论成果并在此基础上努力超越；主要运用于本课题的理论探索和对名师专业化成长的规律总结。 2．实践研究：立足优秀中学语文教师的日常教学常态，针对其职业面貌、课堂教学、专业发展过程等进行研究。 3、实证研究：以问卷法、访谈法、比较法、归纳法等为基本手段，从实践到理论，从理论到实践，按照个人成长的历时性纵向研究和优秀教师之间共时性横向比较研究两条研究思路展开研究，运用实证去伪手段，做好资料信息的整合提炼和研究成果的科学论证。 4、个案研究：从个案入手，以优秀中学语文教师的成长过程、教育故事、教学案例等为样本进行解剖透析。 5、“反思”研究：一方面对现有研究成果进行“反思”，对该研究领域的成果进行一番“去伪存真、去粗取精”的研究，发现相关研究的 缺失与盲点，使本课题有针对性地开展创新性研究；另一方面不断对本课题的研究进程进行及时地总结和“反思”，及时反馈调整，避免各种弯路和失误，确保课题研究的航向和效率。同时利用课题组成员（特级教师、教坛新星、学科带头人）自身成长的资源（成长经历、教学实践、教学经验、教育探索等）对课题研究的内容、进程和研究策略进行“行进性”反思和论证。 四、课题研究的实施步骤 1、准备阶段（2009.9—2010.4）： （1）申报课题立项； （2）准备相关资料； （3）成立课题组织，确定参与人员； （4）制定实施方案。 2、启动阶段（2010.5-2010.12）： （1）召开开题会议； （2）研究实施方案； （3）确立各项研究负责人； （4）落实各项研究计划。 3、中期研究阶段（2010.1-2010.6） （1）按照计划开展研究，围绕专题开展研究； （2）对研究对象进行调查研究，并展开行动研究； （3）组织专题研讨，对获得的信息，进行总结整合、归纳分析。 （4）进行中期检查，各项研究负责人汇报研究进展情况及取得的阶段性成果。 4、总结验收阶段（2010.7-2011.6 ）： （1