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一堂口语课的教学设计 ----- 怎样保护周围的环境 甲良小学教师：莫利红 ?设计理念： “口语交际教学，应以培养倾听和表达能力为前提，以培养应对能力为重点，更加突出交际。而交际就具有互动性，即时性。”因此口语交际教学应设计组织多种形式的交际活动，促进学生多向互动，培养学生的倾听和表达能力，先认真倾听，再质疑问难；先师与生互动作示范、引导，再生与生互动，教师还可以在教学中让学生进行角色扮演，情境模拟表演，小组竞赛，以及发布会或演讲等丰富多彩活动，让学生多向互动，促进交流。”通过师生对话，使学生们了解了本节口语交际课的主题和要求，也激发了他们的学习兴趣。在学生们基本掌握了请教的基本要领后，让他们自由组合即兴模拟演示在不同场合，不同情况下如何向别人请教，教师相机作点拨指导。这样既扩充了他们的交际知识，又激发他们在生活中遇到困难主动向人请教的意识，树立了主动与他人交际的自信。学生是教育教学的主体。情境教学正是根据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维人手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，本次口语交际将在良好的情境中进行成本。 教学目标： ?一、活动中能大胆、准确、清楚地说出怎样爱护身边的环境及原因，态度大方声音洪亮。 二、通过多方评价规范口头语言，培养良好的听话、说话习惯。 ?三、懂得爱护环境的重要性，从而培养环保意识，养成良好的行为习惯。 一. 谈话导入: 同学们,今天我们要上一节口语交际课《怎样保护周围的环境》，我想问问大家,“我们周围”指哪些地方? 师：对!我们周围就是指我们学校附近、家的附近等。我们班同学的家遍布甲良各个村镇,那么我们周围就是指的整个甲良镇。 过渡： 你们希望我们环境是怎样的呢? 师 对!大家都希望生活在整齐、美丽、舒适的环境里。（课件出示环境优美的图片） 外来学生说对我们周围环境的印象： 不久前我随父母远离家乡,来到这个完全陌生的小镇,我就是被这里清洁的街道,漂亮的花木所吸引而留了下来。我相信同学们必定是为我们周围美丽的环境而感到非常骄傲的。转眼两个月过去了,我渐渐对这座城市有了一些了解,我看到了一些我不愿意看到的现象。 ?三. 讨论水污染现象、后果及应对措施。 1.?出示系列:课件，定格：小河上漂浮着白色垃圾。 2.?从这张图片上你看到了什么?你还看到过或了解到哪些污染河流、湖泊的现象? 3.?人们把生活垃圾倾倒在湖泊里,把工业废水排放到小河里,这些行为会带来什么后果呢? 4.是啊!湖泊里的水变黑了,变臭了。小河里的鱼儿不再欢快地畅游了,鸟儿也不在这里栖息了。我们人类更是自食其果,遭到了无情的报复:健康被损害,出现了许多怪异的病症,有的人甚至付出了生命的代价。 师：污染不能再继续了,那我们怎么办呢?你能采取什么举动制止或减少水污染现象的发生呢? ①捡起来，或捞起来。 ②比如我现在就是一个环境破坏者,我正要把刚喝完的饮料瓶扔到河里。你准备怎么办?你准备怎么劝说? (注意:一要懂礼貌,二要以理服人,让人心服口服) ③科幻发明。 学生想处理垃圾的各种机器。自由说 师：但愿科学家们早点儿把你说的这种机器发明出来! ④还有那些你看不到的,甚至看到了凭你的能力也解决不了的现象。比如,你只看到小河里有垃圾,却看不到是谁扔的;你明明知道有人向湖泊里排放污水,却没有能力去制止,你怎么办？ （宣传、写倡议书、向有关职能部门投诉等等） ??? 同学们的办法真多,真高! 四. 讨论畅谈其它环境污染的现象及应对措施。 刚才我们谈到的是水污染的现象,后果以及我们将怎样保护我们周围的水环境。除了水污染以外,我们周围还有哪些污染环境的现象?他们将导致怎样的后果,我们针对这些现象又准备采取什么措施来保护周围的环境呢? 1．小组讨论: 请把你们观察到的污染环境的现象和你的想法跟小组的同学交流一下，小组里的每个同学都要仔细倾听别人的发言,共同分析，出谋划策。看看哪个小组的同学把这些环境污染的危害分析得最透彻,办法最切实可行! 2．全班交流。（大气污染、噪音污染、白色垃圾污染等） ??五、三、创设情境，亲身体验。 ????1．生看录像，你们发现了什么?(课件展示：两个小男孩正在比赛往湖水里扔树枝。)????2．到这儿，你该怎么办? ????(1)小组讨论。 ?(2)指三名同学上台表演。两人当小男孩，一人当老师批评他们。 ????(3)全班评价。 3．课件展示播放课件：一个阿姨坐在“鸟语林”的草坪上，并将脏东西乱扔。）你又该怎么做？ ????(1)看到这些，你该怎么做?小组讨论。 ????(2)指两名学生上台表演，一人扮阿姨，一人去劝说她。全班评价。 4请看