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课程与教学 对化学教师有效利用教学资源的实践之评析 尹筱莉 孟凡丽 [摘 要]通过对优秀化学教师课例及访谈素材的剖析发现，优秀化学教师利用教学资源的实践经验是：实 施 “三化”操作，用好用活教材；设置互动活动，唤起和催生学生资源；适度利用信息资源，化解难点、 突出重点；巧借低值替代器材，强化实验功效。为有效利用教学资源优化课堂教学，教师应把握的策略 是：树立以学生为本的教育理念和正确的教学资源观；以 “三维目标”为指导寻找教学资源；以学科知 识逻辑为主线甄别和筛选教学素材；在适当的时机以恰当方式呈现教学素材；设置问题与讨论、实验探 究等活动方式以催生生成性资源等。 [关键词]化学教学；教学资源；教学资源开发与利用 [中图分类号]G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1 009- 71 8X(2009)01 - 0057- 03 新课程改革要求教师不仅能准确深入地把握课程 物质相互作用时表现如何（以化学性质展现其行为特 标准和教材，还要充分了解学生的实际与需要，更应 征）？③氯气为何表现出此行为（以结构来说明化学性 具备一双慧眼善于捕捉身边的教学资源，并创造性地 质的本质特征）？刘老师通过使教学内容问题化，不仅 将教学资源转化为课堂教学素材，优化课堂教学。当 揭示了隐含在氯气知识中的结构决定性质、性质反映 前，教师并不缺乏开发与利用教学资源的热情，他们 结构的学科逻辑，而且有效地把握课堂教学节奏并引 急需解决如何选择与利用丰富的教学资源优化教学的 领学生合理地建构知识，使教材内容、教师教的思路 具体操作问题。剖析优秀教师开发与利用教学资源优 与学生学的思路协调一致，实现了对教材内容进行体 化课堂教学的实践，以发挥其引领和示范作用是解决 现学科逻辑的 “二次加工”和促进学生自主学习的目 此问题的途径之一。本文以刘老师的 “氯气的性质研 的，为提高课堂教学效率创设了前提性条件和基础。 究”课例及笔者对刘老师的追踪访谈为素材，总结概 2 ．使教学内容生活化 括刘老师利用教材、学生、替代器材和信息化资源优 教学内容生活化是指教师根据学科教育特征与目 化课堂教学的实践经验及策略。 的，将教学知识点拓展至社会生活中的相关问题或事 件的操作。学生认识氯气与水、与氢氧化钠溶液的反 一、实施 “三化”操作，用好用活教材 应原理后，刘老师引导学生讨论：① 实验中多余的氯 教材是最基本、最重要的教学资源，用好用活教 气应如何处理？② 抗击 “非典”与 “禽流感” 中使用 材是教师开发与利用教学资源的最便利、最有效的途 的含氯消毒剂的有效成分是什么？是如何制备的？③ 57 径，其他教学资源都是在充分利用教材资源基础上配 常见家用消毒液有哪些？可曾注意瓶体标签中的使用 合教材资源为优化教学而加以选择和利用的。刘老师 说明？④ 洁厕灵与漂粉精能混合使用吗？会有什么危 通过使教学内容问题化、生活化与活动化来实现用好 害？……刘老师通过使教学内容生活化，将氯气与水、 用活教材。 与碱反应问题延伸到相关生活问题和社会事件，引领 1 ．使教学内容问题化 学生学会用化学视角去观察和思考生活中的现象，领 教学内容问题化是指教师根据学科知识的逻辑性 会其中蕴含的化学原理，感悟掌握化学知识的重要性 和学