选修3_1-1.3电场及其描述.docVIP

CH Ⅰ 静电场 3、电场及其描述(2课时) 教学目标： 知识与技能 了解电场,了解场是一种物质.场和实物是物质存在的不同形式.电场存在于电荷周围,电荷通过电场这种物质间接对另一电荷施加静电力的作用. 理解电场强度,会计算电场强度.理解其矢量性与叠加性,但不要求作复杂的叠加运算. 知道电场线的物理意义.会用电场线描述电场的强弱和方向,了解点电荷电场和匀强电场等几种电场线的分布特征. 过程与方法 知道场的概念的提出与建立的过程.理解通过电场对电荷的作用来检验电场的方法 通过电场强度的概念建立过程进一步巩固比值定义法. 通过电场线的学习知道用虚拟的图线描述抽象的物理概念是概念具体化形象化的一种手段 情感态度价值观： 通过对电场和磁场的学习加深对世界物质性和物质多样性的认识. 通过对电和磁非接触力的认识形成科学世界观. 教学重点：理解电场强度,会计算电场强度.理解其矢量性与叠加性,但不要求作复杂的叠加运算.知道电场线的物理意义.会用电场线描述电场的强弱和方向,了解点电荷电场和匀强电场等几种电场线的分布特征 教学难点：了解电场,了解场是一种物质.场和实物是物质存在的不同形式.电场存在于电荷周围,电荷通过电场这种物质间接对另一电荷施加静电力的作用 教学器材： 实验器材：有水龙头的实验室．梳子．丝绸.玻璃棒.带绝缘座的金属球.绝缘细线.铁架台.带电小球 课件：视频——模拟电场线实验，《揭密》片段，FLASH课件——模拟电场线 教法学法：问题导学／讨论／探究 教学过程设计: 导入电场，电场力的概念 利用视频＿《揭密》中＂大师＂远处＂发功＂推动桌面上装水的搪瓷脸盆，实际上是桌下的人用强磁铁＂吸引搪瓷（里面是铁）运动．教师声称自己也会发功，（演示实验）用梳过头的梳子吸引细小水流＿请学生来揭密．导出电荷之间的作用力与磁体之间的作用力都可以不通过接触产生．因此施力体比较隐蔽，常被魔术师借用，甚至被骗子利用，我们对这些看起来似乎是不可思议的现象，首先要用科学的方法去分析，要仔细观察思考，不被骗． 弹力和摩擦力都需要直接接触．而重力（万有引力）则和电荷之间的作用力与磁体之间的作用力一样，都可以不通过接触产生．这种作用力是怎么从一个物体到另一个物体的呢？这在历史上有过长期的争论：一种观点认为这种作用力是超距作用，从一个物体到另一个物体是直接的不需要介质也不需要时间，这种方式可以表示为：电荷电荷；另一种观点以在19世纪30年代法拉第为代表，认为这些力是通过一种叫＂场＂的媒介传递的．带电体或磁体周围产生了一种由电或磁产生的物质，法拉第把它们称为电场和磁场，（地球周围则形成引力场），场则对放入其中的某些物体（如电场对放入场中的电荷）产生作用力．这种作用方式可以表示为：电荷电场电荷；；好比是渔民撒开渔网，撞入网中的鱼就＂中招＂了． 场是真实存在的： 教师提问：如何判断超距作用和场这两种观点谁正确？ （学生讨论）如果超距作用是正确的，则这种电荷间的作用力与中间介质无关，且不需要时间． 教师指出：实际上法拉第通过实验发现电荷间的作用力与中间介质有关，不同的介质作用力不同．现代物理学还发现这种作用力从一个物体到另一个物体需要时间，这都证明了场的存在．＂场＂虽然不象实物，它看不见，摸不着，但是客观存在的．在后来的许多物理学家的研究下，发现场也与实物一样有质量和能量．电荷周围有电场，磁体周围有磁场，物体周围有引力场．因此我们现在学习电场的研究方法可以推广到磁场和引力场的研究中． 场已被证明是一种客观存在的物质形态，电视台和无线电广播电台就是靠激发电磁场的方式发送各种节目信号的。虽然电磁场“看不见”“摸不着”，但是我们却可以在远离发射塔的地方，用电视机和收音机接受到它们发送的节目信号，这就是电磁场客观存在的很好例证。本节课我们就来学习描述电场的重要概念。 电场力的概念以及利用电场力检测电场的存在。 提问：我们怎样研究电场呢？比如：怎么知道某一空间(老师的讲台上)是否存在电场? 讨论：方法一：检查周围是否有形成电场的电荷? 方法二：电场能够对处于场中的电荷施加力的作用。可利用电荷检验其是否受电场给的力来检查电场的存在。（如图1）拿一个带电体放入这个区间,看它是否受力产生状态变化. 哪种方法更好呢？ 通过讨论提出：由于带电体能吸引轻小物体，所以最好用来检验的带电体本身电量较小，我们称这种带电体为检验电荷或试探电荷。(演示实验:用试探电荷检验电场是否存在。如图1所示，使有绝缘支柱的大金属球带电作为场源电荷，使丝线吊着的小铝箔球带少量电荷，用它代替检验电荷q。) 教师指出：这种力称为电场力．它与原来说的静电力、库仑力是一回事。原来我们说电荷q１对电荷q2产生静电力（或说库仑力）,现在应该怎么说? 回答：电荷q1产生电场,这个电场对电荷q2产生作用力。 电场对放入其中的带电体