《揭开人工智能的神秘面纱》教学设计.docVIP

《揭开人工智能的神秘面纱》 教学设计 中山市中山纪念中学 喻文喜 一、教学目标 1、课程内容标准 ⑴初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。 ⑵通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。 2、知识与技能 ⑴理解智能、人工智能等基本概念。 ⑵分析探讨人工智能与人类智能在解决相关问题时的优缺点。 ⑶列举人工智能在现实生活中的应用，展望人工智能的未来。 ⑷了解用智能工具（模式识别、自然语言理解等）处理信息的方式。 ⑸学会使用几种智能工具解决生活与学习中所遇到的实际问题。 3、过程与方法 ⑴体验信息智能处理工具（字符识别软件、双向翻译网站、自然语言对话网站等）的使用。 ⑵经历用智能工具处理信息的基本过程，为挖掘其中的技术原理打下基础。 ⑶亲历智能工具处理信息的过程与结果，并进行有效的评价。 4、情感态度与价值观 ⑴引导学生关注人工智能与人类社会的关系。 ⑵感受人工智能在社会生活中的实际应用价值，提升学生学习后续课程的兴趣。 ⑶学会独立地、辨证地思考问题，形成科学素养；增强学生合作意识、创新思维与进取精神。 ⑷学会评价智能工具处理信息的优劣，客观认识人工智能的本质特征，避免盲目崇拜技术，树立正确的科学技术应用观。 二、学情分析 1、本节内容的教学对象是高中一年级学生，他们已经具备了一定的逻辑思维、分析问题、表达思想等能力，初步形成了主动思考和探究的学习习惯。 2、通过调查，发现学生对人工智能的认识与了解仅仅局限于科幻片中的智能机器人，如《人工智能》、《机械公敌》、《阿童木》等电影中的机器人；而对于生活与学习中所使用到的人工智能技术认识不深。 3、大多数同学对获取新技术、新知识有着非常浓厚的兴趣，但重技能、轻理论，对知识思考、归纳、提炼等存在畏难情绪。 三、教材分析 1、本节主要内容介绍 本节内容是广东教育出版社出版的普通高中信息技术（必修）《信息技术基础》教材第四章第２节的教学内容，包括信息智能处理工具的使用，信息智能处理的方式，信息智能处理的应用价值等。课程要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行体验，并初步了解其工作原理，形成感性认识。 针对教材内容，共设计2课时来完成（内容见下表），本课为第1课时。 主要教学内容 第1课时 了解什么是人工智能，通过体验几种智能工具的实际应用，体会人工智能的独特魅力；学会评价智能工具处理信息的优劣，领悟人工智能的本质特征；通过交流探讨，列举其在生活中的应用价值；客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。 第2课时 模式识别和自然语言理解两种人工智能应用的工作过程与基本原理。 2、重点难点分析 教学重点： ⑴感受人工智能的独特魅力，理解人工智能的含义。 ⑵了解用智能工具处理信息的方式，学会使用智能工具解决生活与学习中所遇到的实际问题。 ⑶列举人工智能的应用领域和实用价值。 教学难点： ⑴辨证看待人工智能和人类智能在解决相关问题时的优缺点。 ⑵信息智能处理的工作过程和基本原理。 ⑶客观认识人工智能技术对社会的影响。 四、教学方法 本课内容的教学设计充分体现了《普通高中信息技术课程标准》中的基本理念，注重教学过程中三维目标的渗透。采用了以学生的学习和发展为中心，基于建构主义理论的任务驱动、情境教学等教学方法，突出自主、合作、探究等学习方法；强调人工智能技术与社会生活的联系，培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及创新意识等；并形成主动思考的习惯，提升交流与评价的能力。 主要教学方法：讲授法、演示法、任务驱动、情境教学；小组协作学习等。 五、教学环境 多媒体网络教室、投影仪等。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计理念 情境导入 1、播放视频：霍金与人工智能。 2、初识人工智能：谈谈生活与学习中所使用过的人工智能技术，有什么感受？ 3、提出问题，引发思考： ⑴什么是智能？⑵智能是否为人类所特有？⑶经过后天训练所形成的技能算不算智能？⑷什么是人工智能？⑸家中常见的自动洗衣机属于人工智能的应用吗？ 1、观看视频，感受人工智能的魅力。 2、引发回忆与思考，畅谈对 人工智能的初步认识。 3、借助搜索引擎，快速从网 络获取有关智能的知识并与 同桌进行交流。 1、通过观看霍金借助人工智能技术克服生活与工作中困难的视频，容易使学生产生情感上的共鸣，进而深切感受到人工智能在社会生活中的应用。 2、提出问题，形成思考，促使学生积极参与课堂。提升学生逻辑思维的能力，培养学生主动思考的习惯。 讲授新知 1、讲授智能的含义，在讲授过程中渗透解决⑴—⑶问题。 2、播放视频，讲授人工智能的含义，在讲授过程中渗透解决⑷⑸两个问题。 1、通过思考、交流与讨论，描述智能的含义