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第一课 从百草园到三味书屋教学目标： 知识目标：识记积累有关字、词和文学文体常识。整体感知课文内容，理清文章脉络。 能力目标：学习运用准确的词语表现景物特点，描写动作。 情感目标：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。 教学重点：学习运用准确的词语表现景物特点，描写动作。 教学难点：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。 教学方法：以启发教学为主，配以问答法和讲授法辅助教学 教学过程： 一、导入：播放歌曲《童年》，导入新课 这一首耳熟能详的经典儿歌《童年》，引起了我们对童年生活的美好回忆，每个人都有自己难忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我们记忆中的珍宝。今天我们就一起走进鲁迅先生的童年乐园，他的童年有什么值得回忆呢？（板书课题及作者） 二、学习目标（我们先来明确本节课的学习目标） 1.识记积累有关字、词和文学文体常识。 2.整体感知课文内容，理清文章脉络。 3.学习运用准确的词语表现景物特点，描写动作。 三．了解作者及作品（课前已请同学们认真预习了课文，请大家拿出预习卡片，看第一部分作家作品知识积累，请一同学展示一下你的预习成果。） 鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，伟大的文学家，思想家，革命家。作品有小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》。本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。 四．检查预习情况（重点字词积累部分，老师请同学上黑板注音。） 1、读准下列字词的读音 确凿 ｚáｏ 菜畦qí 蟋蟀 shuaì 缠络luo宿儒sù 渊博yuān鼎沸dǐng攒成cuán东方朔shuò敛liǎn 竹筛ｓhāｉ觅食ｍì 鼎沸 dǐng 锡箔bó 鉴赏ｊｉàｎ 脑髓ｓｕǐ 盔甲kｕī 蝉蜕ｔｕì 秕谷ｂǐ 锡箔 ｂó 倜傥ｔì ｔǎｎｇ拗ǎｏ 2.结合语境，理解词语的含义 人迹罕至 人声鼎沸 鉴赏 倜傥 五．默读课文，整体感知文章内容。（在扫除字词障碍以后，我们来学习课文，给三分钟时间大家快速默读课文，考虑问题。） 1、从文题来看，你获得了哪些信息？ 明确：表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个地点：（百草园、三味书屋） 2、学生探究：根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？ 第九节在全文中起什么作用？ 明确：1—8:回忆百草园的有趣生活。 9：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。 10—24：回忆在三味书屋的读书经历。 学生品读过渡段，探讨应读出怎样的语气？ 明确：应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。 六。合作交流，感悟探究（在整体感知课文内容以后，我们来重点学习第一部分，请大家大声朗读第一部分，考虑） 1.阅读1—8段，读后请同学们思考：这一部分写了哪些内容？ 明确：百草园是我的乐园：（1）有趣的景物（乐景）；（2）有趣的故事——美女蛇的故事(乐闻)；（3）有趣的活动——雪地捕鸟（乐事）。 2、作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1——8段的文眼是什么？ 明确：“但那时却是我的乐园”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。 3、学生赏读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处。（我们来看乐景） 作者写了百草园的多少种动植物，他们分别是什么？ 这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？ “不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？ 明确：（1）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。 视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。 （让学生分别找出写形、声、色、味，写春、夏、秋景的相关内容） （2）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。 本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉—黄蜂—叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子）。 （3）运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法） 从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 (4)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 （引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关