小学阅读能力评价实验总结.docVIP

小学阅读能力评价实验总结 一、教学资源的整合 1、教材与资料 依据《语文课程标准》要求，联系教师、学生的实际，合理、个性地运用教材资源。积极拓展适合学生年龄特点、生活经验、学习目标的图像、文本、景物、声音、影像等学习资源辅助教学，合理取舍，优化整合，拓展学习。 2、媒体与手段 联系学习内容和完成目标，结合学科特点与学生实际，合理施用相关媒体与教学手段。充分运用师生学习经验、学习情感、生活体验、个人素质、学习方式辅助教学。 二、学习的效果及方式 1、情感与态度 学生在学习全程中表现出良好的求知欲望、思维欲望、阅读欲望、成长欲望，并在学习终了产生新的求知、思想和阅读期待。学生能够在自我的意识下表现出合作与交流、倾听与欣赏、独思与分享、接受与体验的良好态度。学生的学习具有自主选择、自由思考、个性体验、独立表达的特点。 2、过程与方法 用足够的时间诵读、静思、默练、议论、感悟；主要运用自己的方式思考和学习，不断用生活与学习的经验解决学习中的问题，思维体现个性；主要知识的学习体现了“自我学习”、“语言感悟”的过程；在阅读、欣赏、体验、怡情等潜移默化的过程中植入良好的价值观；在阅读实践的过程中学习、体验、熟练学习的方法，养成良好学习习惯。 3、知识与能力 能运用已有知识学习新知识，并初步掌握重点知识；能和原有知识形成知识能力体，所学知识初步得到巩固；对语言有所感悟，听、说、读（写）能力得到锻炼。 4、情感氛围 注意适时恰当地用语言、眼神、表情、姿态等多种手段给学生以赏识、激励和自信；引导学生进入语文的情境，满足学生的学习需要；与学生的学习体现出师生的合作，以年长的朋友、学习的助手身份，用言行的示范来影响、促进学生的学习、成长，实现教学相长。 5、教学实施 教学过程简约有效，重在表现出学习者的语言实践；留足学生学习实践的时间，尽力使学生及时开启学习的所有感官参与学习；关注全体学生的学习状态，有针对性地选择指导学习。 ①建立班级图书箱：为了弥补学生的书源不足，学校为每个班配置了图书箱。各班动员学生把个人的藏书捐出2—3本放进图书箱内。中低年级以童话、寓言、儿歌、诗歌为主；中高年级以科普读物、民间故事、优美诗文，短篇小说为主。图书箱里的图书由班干部轮流负责，课余时间学生随时借还，十分方便，过一段时间又将书箱里的图书进行更新，这种“买一读百”的方法，使学生个人藏书资源全员共享。②学校阅览室也是全天开放，几万册的图书学生自由借阅，各班轮流借阅。另外学校还有两万册的电子图书供学生享用。③鼓励同学之间，班级之间建立“好书交换站”。定期举行“好书换着读”的活动。提倡每个学生家庭为孩子建小书房或小书柜。建议每个学生将自己的零用钱、压岁钱购买新书。同时也倡导家长定期为孩子选购读物。我们要求平均每个学生的藏书量要在20本以上。 （3）落实时间，确保阅读。 ①设置阅读课。我们将每周三下午的两节课专设为全校性的阅读课。另外，安排学生利用午间、课间的空余时间读书。每天利用一节语文课的课前三分钟进行古诗词或三字经的诵读。②晚上，要求老师减少学生书面作业，增加阅读作业，以确保学生每晚有30分钟以上的读书时间。 （4）辅导落实，优化阅读。 阅读课中，我们要求老师安排一定的时间进行阅读指导，介绍读书方法，指导学生写读书笔记，办阅读小报。并定期向学生推荐优秀读物。鼓励学生广读书，读好书，读经典诗文，读名篇佳作。 （5）开展活动，促进阅读。 我们充分利用阅读课，举行形式多样的读书交流活动，尽力让学生展示自己的阅读成果。如开展“古诗、词擂台赛”、“好书推介会”、“名人名言伴我行”、“成语故事会”、“美文诵读会”、“走进《三国》”、“读书演讲会”……每学期学校举行一次“阅读节”。在阅读节期间，举办“古诗文诵读竞赛”、“优秀读书笔记与阅读小报展”、“亲子读书知识竞赛”等。通过丰富多彩的读书活动，激发了学生的阅读兴趣，促进了学生大量阅读，使学生增长了见识，丰厚了底蕴，提升了文化素养。