教科版八年级物理上册3.1《认识声现象》教案.doc

1.认识声现象 教学目标 三维目标要求 一、知识与技能 1.初步认识声是由物体的振动发生的，声的传播必需依靠介质，声具有能量。?? 2.了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播速度比在空气中快。 二、过程与方法 1.通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。 2.通过声传播的实验探究，让学生初步学习在观察现象中发现问题，提出问题的能力。 3.让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。 三、情感态度与价值观 1.通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，通过声可以获取大量的信息。 2.使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知的欲望。 教学重点和难点 一、教学重点 1.初步认识声音是由物体的振动产生的。 2.知道声音的传播必须依靠介质，声音具有能量。 3.了解声音在不同介质中的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。 二、教学难点 了解声音是以波的形式传播的。 教学过程 情景导入 1921年5月9日，莫斯科近郊发生了一次大爆炸．距爆炸地点70千米范围内，人们清 楚地听到了隆隆的爆炸声，但是从半径70～160千米范围内却什么声音也听不到．奇怪的是， 从半径160～300千米的范围内，人们又听到了爆炸的轰鸣声．声音怎么会跳跃过中间这片 区域呢？ 探究发现，声音在空气中的传播速度与气温有关．气温高，声速大；气温低，声速小．地 面上方不同高处的气温不同，声速也不同，声音在空气中向前传播总喜欢拣温度低的道路走， 当遇到温度高的空气时，声音便偏向到温度低的空气中去。如果一个地区的气温变化比较复 杂，这里温度高，那里温度低，声音经过的时候，就会一会儿拐向高空，一会儿又拐向地面．这 样上上下下，就形成了上面所说的声音会跳跃的现象． 你想知道声音的传播需要什么条件吗？那就让我们一起进入去认识“声”的世界吧！ 教学活动 本节分为四个教学板块：（1）声源；（2）声的传播；（3）声传播的速度；（4）人的发声和听声能力。 一、声源 实验探究：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。 参考器材：音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、纸屑或泡沫颗粒等。 方案：让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。 思考问题：(1)能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？(2)当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？ 学生观察到的现象是：橡皮筋、尺子振动时，能发出声音；橡皮筋、尺子不振动时，不能发出声音。 设计意图：对于橡皮筋、尺子的振动，学生能直接看见，它们发出的声音学生能直接听见，在此处让学生自己实验，通过观察和体验有利于学生理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。 方案：将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动，如图所示。 设计意图：学生虽然没有直接看到鼓面、音叉的振动，但可以从纸屑或泡沫塑料颗粒和球是否被弹起判断发声的鼓面、音叉是否在振动。 通过实验对比，思考问题：橡皮筋、尺子、纸屑、泡沫塑料颗粒在什么情况下跳动，在什么情况下停止跳动？ 实验的物体 发声时现象 无声时现象 结论 橡皮筋 振动 不振动 橡皮筋振动时产生声音 尺子 振动 不振动 尺子的振动产生声音 音叉 振动 不振动 音叉的振动产生声音 鼓面 振动 不振动 鼓面的振动产生声音 归纳橡皮筋、尺子、鼓面、音叉等物体发声时具有的共同特征，验证自己当初的猜想，同时组织学生互相讨论、交流生活中有关的现象和体验。 归纳总结得到结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声。 交流探究：物体的发声现象真是太多了，你能解释物体的发声原理吗？设计说明： 1．学生探究的发声活动是在开放的互动式形式中进行，教师在学生的交流汇报中应尽可能多地让学生展示发声方法，汇报体验和感受，如果学生不会用桌上的器材进行实验，教师可做一定的提示和演示。 2．交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如，①动物的发声方法：蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？等等。②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？能否一试？可让学生讨论发言，增加学生对学习物理的兴趣。 1.声波 多媒体演示水波的运动。 问题：谁能描述一下你看见了什么？(一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散) 水面上为什么出现了水波？ 我手中有一张纸，怎样才能让它发出声音？ 学生体验：抖